高一化学的导入性教学

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摘 要：新学年开始,有一些同学升入了高中.为了使他们系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能,顺利地学好高中化学.在讲授高中新知识之前,我们安排9课时复习初中内容,这实质上是初步完成初、高中知识的过渡复习（以下简称过渡复习）,扎实迈好从初中到高中的第一步.

关 键 词：高一化学；过渡；导入

高中化学学习对于同学们在知识水平、思维层次、能力要求等诸方面与初三阶段比较都有很大提高,其在整个高中阶段的化学学习中占有非常基础的地位.高一新生在开学后渴望学习新知识,与其他学科不同的是,化学却要复习初三内容较长时间.在完成深化初三学习的基础上,希望同学们认真通过下面三步的学习顺利进入高中化学学习阶段.

过渡复习的必要性有以下三点：（1）教材内容的需要.一要扎实掌握初三所学的质量守恒定律、重要化学用语、物质的溶解性、酸碱盐的性质及反应规律、金属活动性顺序、化学实验的基本操作、有关化学式、溶液、化学方程式的计算等有关内容；二要在中考后认真总结适合自己的学习方法,并加以完善.初中化学注重定性分析,要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外,还定量分析.同时,初中化学以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外,还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律.（2）学生学习的行为特点的需要.初中阶段很大程度是记忆,背记的东西多,据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力,理解后再记忆,死记硬背会导致学到的知识“消化不良”.初中阶段主要还是依赖教师,欠缺独立思考能力,习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性,主动接受方式获取知识,具备较强的自学能力.初中到高中,要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变.（3）新生适应教师、环境的需要.步入新的学习环境,遇到新的教师,新生需要一段时间适应.经问卷调查,新生一般都需要二三周时间来适应.新生不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等,还要熟悉学校的情况和身边新的同学,当然教师也要了解学生.师生间尽快消除“陌生”而带来的障碍.

认识到过渡复习的必要性后,就要扎实抓好过渡复习,消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”.要保证顺利过渡,可努力做好以下三个方面：

一、认真调查分析,做到知己知彼

这是做好顺利过渡的准备阶段.“知己”是明确复习过程中自己要做的工作,也就是“备教材”.由于中学一般“高中循环制”,教师从高一教到高三,不教初三.初三新教材（九年义务教本）从1995年才在全国范围内普遍使用,有些教师不研究教材的变化,仍然使用初三旧教材来进行复习,甚至用被删去的知识点来考查学生,用旧书上的习题来测验学生,人为给学生增加“不适应感”.教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析,了解哪些知识在高中讲过,哪些知识虽讲过但学生不易掌握,哪些知识还得在高中加深和拓宽等,所有这些都要做到心中有数.“知彼”就是教师要了解学生.教师只有了解学生的素质状况,才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如.可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式.要及时将所掌握的学生情况综合分析整理,在此基础上建立学生化学素质、成绩档案.对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来.经过调查分析,做到“知己知彼”后,才能确立复习的起点和重点.进入高中需要抓住化学基本概念与原理,明晰知识节点、建构知识网络.化学概念与原理都是抽象概括的知识,是比较难理解和不易掌握的,更是化学知识的重要组成部分,在化学体系中它们充当着知识网络中的“节点”.这部分知识的学习方法是理解概念的核心内涵,理清概念间的相互联系,透析基本原理的实质.

二、抓住重点问题,采取多种方式复习

不是简单地过一遍,而应突出重点.根据所掌握的情况,适当调整教学课时分配,对于掌握较好的知识一带而过,普遍存在的问题要下功夫彻底解决.例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清.这些重点问题,要彻底解决.还要使学生认清初中知识既是高中化学的基石,有些知识点在会考、高考中也占有一定地位.

如在化学分册中初中基本概念、基础理论、基本计算要求中就有15个知识点,《高考考试说明》也有多处明确要求,近几年在高考中频繁出现关于溶液溶解度和溶液的深质的质量分数计算的考题.采取各种灵活多样的方式,既能提高学生的学习兴趣,也是启发式为中心培养能力的需要.在复习中既可以采用列表、知识结构图、归纳对比等复习总结方式,还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等先进教改手段.以化学基本概念和原理作为指导,重视实验,掌握元素化合物的知识.不要一味满堂灌,要留一定空白,讲练结合,设置疑问,培养学生的思维方式和思维能力,以适应高中教学.

⑴将各章内、各章间知识点横向比较、纵向联系,联线结网.

高一化学按教材顺序,以第五章为界,碱金属、卤素的学习是将元素性质的理解向原子结构、元素性质递变规律的方向归纳；而氧族、碳族的学习,是用元素周期表的理论知识指导各主族具体的元素性质学习.掌握“结构葑位置葑性质”的关系是重点.

⑵要以元素性质为核心,掌握“相似性”、“递变性”的同时注意“特殊性”,再跟物质的用途、存在、制法密切联系.

⑶重视教师演示和学生分组实验的实验原理、设计、操作,重视实验习题探讨与处理.加强定量实验的误差分析.

⑷元素化合物学习要尽可能紧密地联系社会、联系实际.

三、及时查漏补缺,适当拓宽延伸

掌握基本概念（物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量、物质的量浓度、气体摩尔体积）的内容及概念间的联系；理解重要定律（阿伏伽德罗定律及其推论）的内容,是增强计算能力的基础.同时还要学习例题的解题方法,规范化学用语及解题格式；总结不同题型的解题规律；进行一题多解的训练；纠正每一道错题.

针对初中知识重点突出地复习,还要对忽视和薄弱问题及时弥补.通过问卷调查,学生普遍反映有以下三个方面急需弥补：

①初、高中教材脱节的内容.现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节.如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论,也没有以选学内容的形式出现,但这些内容属于初、高中相互衔接的知识,高中讲到就感到突然和陌生.这些知识应在复习中注意弥补.

②关于溶液较高要求的计算.在初中关于溶剂和温度发生变化时溶解度的计算不做要求,以后学生却要在高中习题中常常接触到,这些内容要适当加深一些.

③有些选学内容.设立初中选学内容的主要目的就是既要提高整体素质,还要兼顾少数优秀学生的升学.有些初中教师认为不是“双基”,既不讲解也不指导阅读.有些初中教师很好处理了素质教育和高中升学的关系,采用分层教学法,就是针对好、中、差不同层次的学生相应讲授深浅不同的内容.还要利用初、高中知识的内在联系,适当地拓宽延伸一些概念和规律.如讲解燃烧、氧化还原反应等概念范围将在高中进一步扩大,原概念就显得片面和狭隘,这是认识发展的必然规律.