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摘 要：随着我国教育改革的不断深入,教育教研活动也在大小幼儿园如火如荼的开展起来,幼儿教育也不例外,在一定程度上为教育教学的发展起到了积极作用.但是,随着教学活动的频繁开展,一些幼儿教师叫苦不迭,尤其是在教研中表现出色的幼儿教师,为了把“教研”课上好,不惜耽误孩子们的时间进行大量的课前准备和课堂预演,导致孩子疲惫,不知所言.因此,本文结合多年教学实际,深入分析幼儿园教研活动中存在的一些弊端,进一步提出优化措施,让教研真正的为教学服务.
关 键 词：教育改革；教研；优化策略
中图分类号：G619.21文献标识码：A文章编号：1673-8500（2013）08-0098-01
近年来,教育教研改革之风愈演愈烈,有一位幼儿幼儿教师列出了一周教研安排,周一推出一节公开课,周二放学后进行集体备课,周四上午上课,下午准备评课,周五写一篇不少于1500字的评课材料.再除去正常的备课、上课、看作业等常规工作,老师工作处于一种高压之中,儿童的学习秩序也被教研冲的混乱不堪,领导在独享“教研的成功果实”的时候,殊不知一线教育已经走上了“教演”的轨道.因此,本文从教研现状及存在问题分析,具有十分重要的现实意义.
一、目前教研中存在的普遍现象
(一)繁重的教研任务,幼儿教师在“演”中挣扎
学前教育本来是轻松愉悦的工作,为了幼儿园为了凸显教研业绩,繁重的教研任务让老师不堪其扰.首先,教研任务发展,给幼儿教师正常的教学工作带来了一定的影响.在教研活动中,幼儿教师要承担不同的教研任务,本来这种作为是为了提高幼儿教师的教学水平,无可厚非.但是,由于幼儿园采用量化方法促进老师教研,一周几篇反思,几个案例,几篇心得等写得篇数越多,说明教研工作干得越好,幼儿教师被动的“教演”中苦苦挣扎.而且幼儿园会根据幼儿教师教研表现每月排成绩,并不断反思.很多幼儿教师为此不得不把工作带回家,给幼儿园的正常工作秩序也带来了严重的影响.
(二)盲目的教研形式,幼儿教师在“演”中麻木
都说教育从娃娃抓起,为了实现教研最优化,打造一批科研类水平幼儿教师,幼儿园将研究课题充分运用起来,要求幼儿教师人人有课题,年年有课题,但是课题的选择往往侧重于理论实践,甚至就是“走过场”,没有实际的意义.有些幼儿教师为了学习新的内容,不断学习和参与,选择课题的时候,别人选什么,我就选什么,哪个科目热闹就选什么.这让教研失去了本来的意义.另外,长时间的打“教研”仗,让很多老师陷入麻木的境地之中,教研活动主题随便从网上搜索一下,听课老师优点指出了一大堆,而缺点和不足模模糊糊的一带而过,对于听课、评课中幼儿教师的发言甚至将原有的稿子改一下就万事大吉.这样“教演”的过程,实质性不强,没有什么可以激发幼儿教师、儿童的学习兴趣.
(三)片面的教研评价,幼儿教师在“演”中徘徊
幼儿教育本应当注重实践,幼儿教师在多重压力之下进行教研,教研成果的产生本来就不易,但是幼儿教师却往往体验不到成功的喜悦.在幼儿园实际教研工作当中,为了急于体现幼儿园的教研特色,常常把教研成果与论文数量划等号.即片面的看老师发表多少篇文章来决定教研的效率高低.这样的教研要求之下难免造成一些老师失去教研的意义,本身自己文字水平不高,虽然几经努力,但是撰文较少,无法体现自己劳动的成果.更有甚者把网络文章拿来主义,换上自己的名字占为己有.这种忽视了本质的教研状态下,幼儿教师在“教演”中徘徊不前.
(四)功利的教研结果,老师在“演”中沉沦
领导的方面即使幼儿教师努力的方向,实际教研中有些领导侧重于将所有的荣誉都集中在教研优秀的幼儿教师头上,这样一来多少给教研蒙上了一层功利色彩.
二、优化教研之路的几点思考
从上述问题中不难看出,教研路上我们虽然取得了一定的成绩,但是纵观发展之路任重道远,如何摒弃当前教研中的不良方式,采用有效的策略积极引导,将教研推上一个实质性的教学探讨之路,成为值得每一位幼儿教育工作者深思的问题.
减轻幼儿教师负担,让教研员走下来让教研员走下来,走到幼儿教师中来,把理想中的“指点江山”,变成脚踏实地的“听一听”“看一看”“品一品”,在幼儿教师与幼儿教师之间,教研员与幼儿教师之间营造出一种最为纯净的教研空间,从而促进教研工作扎实有序地开展.
创新教研形式,让幼儿教师快乐起来
主要创新教研的方法有：首先可以选择合作互补式备课.要求幼儿教师集体备课,在备课过程中几个人共同探讨,有主备幼儿教师做出预案,然后其他老师围绕预案进行探讨,最后探索最优化的教学设计.在集体备课的基础上,幼儿教师可以采用个性化教学,幼儿教师发扬自己的优势,不断探索新的课堂教学模式,促进教研积极有序的发展.
落实教学实际,让教研活跃起来强化课题选择与教学实际的结合,教研室与幼儿教师结合,首先要求教研员确定课题题目,再由幼儿教师针对自己的教学实际进行选择,然后脚踏实地的开展教研教学,在开展过程当中幼儿教师从实际出发发现问题,谈论问题并解决问题.
提高学习意识,让教研轻松起来幼儿教师必须树立终身学习的意识,将教研放在自己进修学习的主要内容,在教学实际中学会发现教学方法,提高教研水平,同时又将研究的教学成果作用于儿童身上.同时,作为幼儿园要对幼儿教师的教研充分统一,保证统一的要求、统一的形式,统一的评价标准,从而确保教研的公平性.同时,对于时间紧迫的幼儿教师,可以利用晚上的时间进行教研,幼儿教师也是人,需要表扬的赞赏,为了提高幼儿教师的教研水平,一定要树立终身学习意识,学习多了才会发现自己的短处,因此,营造轻松的教研环境,可以有效地促进教研活动改革的发展.
三、结束语
总之,面对教育改革的发展,教学教研是发展的必经之路.但是同时是一条需要认真去走的道路,在实际教学中不仅需要幼儿教师从自身经验入手,深如钻也业务水平,提高教育教研能力,同时需要幼儿园领导积极配合,合理组织,集思广益,有效的提高教研的实现性,切勿让教研变“教演”.