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[摘 要]语法教学的缺失,让语文教学中遇到了许多的尴尬,合理安排和构建语法教学体系,有助于改善语文教学,提高教学质量.
[关 键 词]语法语文教学
[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0093-01
语法,历来是语文教学中的一个比较重要的内容,从六七十年代的专门教材教学到十年代的课本专章安排,可以说让许多学生在学习语文中得到了实惠.但近年来,随着语文人文性研究的深入,语文工具性被淡化了,因此在初中语文教学中忽视语法教学的现象很普遍.初中语文要不要进行语法教学?作为一线教师都感到非常困惑.
1.从新课标到教材,都忽视语法内容
新课标对语法是这样说的：“可以引导学生随文学习必要的语法知识,但不必进行系统、集中的语法知识教学.”因为纲这样了,教材肯定随之变了.人教版初中语文教材,只在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录,并没有相关的知识要点和例题巩固.这样的课程要求和课本设置,明确地把语法“踢出”初中语文教学体系,也直接导致我们许多一线教师对语法的轻视,基本上不讲、不上.
教材、教学这样了,考试又如何呢?从这些年的中考语文来看,语法板块早就没有了,顶多就是仿写句子和病句的修改上,有一定的涉及而已.
其实,这样情况的出现并非偶然,现在各种理论和研讨会对语文人文性的提倡,平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟,从而使初中语法教学彻底陷入了“低谷”.
2.忽视语法教学导致的尴尬
考试中没有语法部分内容,但语文教学中却经常遭遇尴尬场面.
首先,文言文教学中离不开语法知识.
文言文本来建设初中学生学习的难点之一.里边的许多文言词语的理解,往往是现在很多学生不能完成的.比如词类活用,它要用到语法知识,特殊句式的理解,也要用到语法知识,在学生没有学习语法的时候,这类问题就显得更大了.
其次,修改病句更离不开语法.
病句修改是初中语文考试里一个非常重要的内容.但由于没有系统学习语法知识,病句里的许多类型学生都无法理解,更无从修改,比如搭配不当、句式杂糅、语序混乱等等,学生就只能靠死记硬背来修改了.
第三,句子的仿写也不能离开语法
句子的仿写,不能单纯看成是一个方面的事,它其实是一个比较复杂的事.真正规范的仿写,要涉及到句子的结构,修辞的运用,语义的表达等等,它也需要一定的语法知识来保障.
第四、赏析句子也不能离开语法
当前的语文考试里,出题老师经常都会出一些赏析句子的题目,而且这类题目的难度越来越大.他往往要用到语法修辞的相关内容才能够完成.
所以说,语文老师在具体的语文教学中是不能够回避语法知识的.
3.淡化不等于淡出
新课标要求淡化语法教学,这是无可厚非的.繁琐的语法知识,机械化的语法训练是应该淡化,他对学生没有什么好处,更与现在的语文教学观相悖.但是,淡化不能淡出.因为语文教学中有以上几方面的关系,语文教学中就不能不进行语法的教学.现在需要的是以一种怎样的方式来教学语法的问题.
4.合理安排语法知识
语文教学中,既然不能够系统的进行语法教学了,那我们就要想一个比较妥当的方式方法,让学生既能够学到语法知识,又不影响他们的语文学习.
首先,可以利用教学之中的一些“边缘”时间,将语法知识分成小块进行专章的传授,比如可以将语法分成：语素、形声字、实词、虚词、短语的类型、基本的几种句式、单句及成分划分、常见的复句类型等等.
其次,可以结合实际教学及各次检测中出现的一些问题,对学生进行语法传授.
比如《春》的教学中,作者对春天的描写运用了许多的精美词语,多数是形容词,我们就可以将形容词的知识传授给学生,在进行《社戏》的教学时,可以让学生找出里边的关键动词,顺便将动词的知识教给他们.
现在的各种检测次数越来越多.这些检测题中,常常有很多的病句修改,在这些病句中,各种语法知识堆积起来了.比如搭配不当和成分残缺的病句,可以教给学生句子成分的内容,句式杂糅可以给他们讲清楚一些句式问题,关联词误用的还可以给他们说说这就是复句的知识.通过这样的穿插,既讲清了语法知识,也没有给学生添加什么学习负担.
第三,结合文言文教学传授语法知识
文言文中,涉及到语法知识的最多,稍不注意,学生就没有弄明白是什么问题.比如此类活用,涉及到词语问题,文言句式涉及到句子及成分问题,句子翻译更有关成分完整问题.所以,在文言文教学中,一定可以结合语法知识来传授的.
第四,在语言实际运用中点拨一些语法知识
学以致用,现在的语文教学更注重语言的实际运用,所以在考试题中,每次都安排了各种各样的语言运用题目.他涉及到语文的各个方面,当然也包括语法问题.结合这些题目,给学生讲授一点语法知识的完全有必要的.
总之,教无定法,语法教学更要因人而异,因具体情况而异.选择一些灵活机动的方法来将语法知识传授给学生,对全面提高学生的语文素养,提高学生的语文努力,是有很大好处的.