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【摘 要】“双语教学”为以母语与外语两种语言作为教学用语.本文从双语教学的目标入手,探讨双语教学的真正动因,针对目前双语教学存在的问题,从以下七个方面提出相应的策略：制定长期全面的教学规划；营造仿真浓厚的语言环境；采用适用见效的原版教材；建设素质较高的教师队伍；建立先进科学的评价体系；吸收、培养优秀学生；开辟活学活用的实践渠道.
【关 键 词】双语教学；医学；策略
为了适应新形势的需要,提高医学生的外语水平,教育部要求各医学院校实行“双语教学”.所谓“双语教学”,即就一个学校的某学科而言,或就一个国家的教育事业而言,以母语与外语两种语言作为教学用语.
一、双语教学的目标
双语教学的目标是什么?是英语导向还是学科导向?笔者认为,当前高校开展的双语教学不是英语导向,也不是传统意义上的双语教学――能够熟练地使用两种语言交流与思维,而应是学科教学的延伸.实际上用学科英语教学来替代双语教学,可能是更为确切的.所以这正是我们要搞双语教学的原因.
1.双语教学作为学科教学延伸是因为我国经济和社会发展的需要.为了我国医学事业的发展,为了培养具有创新能力的医学人才,也为了进一步提高我们的学术地位,培养一大批国际性医学人才是必不可少的.英语过关是国际性医学人才的必要条件,由于要深入到专业领域,这一任务只有英语学科是无法完成的,这就提出了学科英语教学的任务.
2.双语教学作为学科教学延伸是经受过实践检验的.因为我们学外语不仅仅是能够和外国人日常交际,还需要以英语为工具,进行专业的交流,学习国际上的高新科技及其人文背景.未来医学专业的专业人员更是如此.一般人认为大学英语教师既懂外语又有母语为基础,适合上专业双语课,其实不然.对于医学院校的外语教师而言,光懂英语,不懂医学专业知识,很难准确的表达该学科的知识,可以说是词不达意.因此,学科英语教学不是英语教学的延伸,而是除语文以外的数学、物理、化学、医学和计算机等专业学科的延伸.
3.医学院校双语教学的主要目标应该是“学科知识水平的提高”,而“外语水平”的提高只能作为其副产品.非语言学科的双语课绝对不能上成外语教学的辅助课,更不能是外语课.双语教学应该只能是在学科学习中渗透语言的使用,不能以牺牲学科知识为代价,单纯追求一种双语现象.双语只能是“手段”,用来促进学生的全面发展,使之成为新世纪的医学复合型人才.
二、双语教学存在的问题及对策
学生英语水平参差不齐是双语教学中存在的最大问题,双语教师的匮乏和双语教师水平不高,是制约双语教学质量的瓶颈.此外,学校双语教学还存在规划不完善、语言环境缺乏、教材不配套、实践渠道狭窄等问题.解决这些问题,需要从以下7个方面采取对策.
1.制定长期全面的教学规划.学校双语教学应尽快列入学校教学和课程建设计划,而不应各自为政,任由各个学科各行其是.同时,应改革大学英语教学,将大学英语与双语教学有机结合.
2.营造仿真浓厚的语言环境.要建立双语校园环境,如校园英语广播简报、校园标志双语化、英语角、英语园地及英语演讲等营造浓厚的外语氛围,让学生在日常生活中能够有机会学习、应用并巩固英语能力.定期举行专业英语知识竞赛,以提高学生学习专业英语的兴趣,促进专业英语水平的提高.
3.采用适用见效的原版教材.双语教学教材有原版教材、自编教材等,原版教材生动幽默,举例多,比中文教材要容易理解,同时可以使学生获得较新的思考方法和知识,确实“原汁原味”.多数人主张用英文原版教材,但现阶段全面采用原版教材的条件还不具备.因此,节选原版教材作为试用教材是可选择的方法之一.原版教材选用上务必注重先进性、学术性、易接受性的原则,主要从教材的编写理念、内容编排、内容深度、涵盖范围、图表使用等几个方面考虑.
4.建设素质较高的教师队伍.双语教师要过外语听力和口语关,能熟练运用外语（主要是英语）讲解专业知识,而不影响教学质量.学校人事部门一方面应加大人才引进力度,鼓励国外青年学者、聘请留学人员回国实施双语教学.另一方面,可请外语教师或外籍教师对专业教师进行英语培训,也可派年轻教师到双语教学效果好的学校观摩学习,最根本的办法是选送年轻教师前往发达国家高校对口专业进修.
5.吸收、培养优秀学生.学生是学习的主体,学生的公共英语水平和能力影响着双语教学的进程和质量.学校应努力创造双语教学品牌,吸收并培养优秀学生.
6.建立先进科学的评价体系.要制定双语评价指标和考试题库,评价重点为外语听说能力、思维能力.
7.开辟活学活用的实践渠道.应加快教育国际化环境建设步伐,加大面向世界办学力度,为师生参与学科间的各种国际合作项目牵线、搭桥.总之,双语教学刚刚起步还存在很多不足,需要教育工作者不断地努力,摸索出适合医学各科的教学方法,逐步提高教学效果,最终达到全英文教学的目的.