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【摘 要】歌唱教学不是仅仅让少儿掌握科学的发声方法,更重要的是开启他们的音乐艺术天质,塑造美好的心灵,提升音乐教育在素质教育方面的正能量.本文依据儿童的自身特点和音乐教学规律,提出了少儿歌唱教学三步法,即“兴趣为先,情感引路,技巧护航”.
【关 键 词】少儿；歌唱教学；兴趣
歌唱是人们用音乐表达思想感情的一门艺术.少年儿童天真烂漫,生性活泼,喜欢随着音乐的节奏边跳边唱,明亮悦耳的音色,自然童真的音质,充满朝气,充满着对一切美好的向往.
歌唱教学不是仅仅让少年儿童掌握科学的发声方法,更重要的是开启他们的音乐艺术天质,塑造美好的心灵,提升音乐教育在素质教育方面的正能量.歌唱教学不单单是让少年儿童学会几首歌曲,单纯地教会一些发声技巧,而是要掌握科学的发声方法,全身心的投入情感,充满自信的歌唱.本人在长期从事少儿音乐教学实践中,依据儿童的自身特点和音乐教学规律,摸索总结出了少儿歌唱教学三步法,即“兴趣为先,情感引路,技巧护航”,现简述如下,愿与同行探讨.
一、兴趣为先
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”这就是说人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用.兴趣是求知的前提和基础,只有对歌唱产生浓厚的兴趣和热情,才能唱出激动人心的歌声.在少儿歌唱教学中,教师第一步的重点工作是培养孩子的歌唱兴趣.可以从以下三个方面着手：
一是营造愉快的教学氛围.充分考虑少年儿童的年龄特点,设身处地理解孩子的想法,设置孩子喜欢的环境,努力营造宽松愉悦的教学氛围.
二是采用生动活泼的教学方法.基于少儿生活经验和知识储备不足,教师要根据他们的思维特点,通过生动有趣的故事、形象活泼的图画等手段启发孩子理解作品,在优美动听的乐曲中展开想象的翅膀,自由地聆听和体验,并根据自身对音乐的理解,采用不同的形式表达出来,从而更加准确地把握作品.
三是调动各种教学语言.在每次上课前,教师要充分运用范唱和肢体语言,将音乐的内在美完整地呈现在孩子的面前,引发孩子的学习热情,使孩子进入良好求知的状态之中.教师还可以用手势与身体的律动来展现歌曲的魅力,描绘一幅幅壮丽的画卷,使少儿展开想象的翅膀,在音乐的世界自由的翱翔,从而调动少年儿童学习歌唱的积极性.
二、情感引路
歌唱是生活中声音流动的诗歌.歌唱是载体,装满生活的体验,从心灵出发,诉说给听众,引起心灵的共鸣.唱歌是人们情感的自然流露,不是程式化的技巧,只有干巴巴的歌唱技巧,没有真情实意的表达,就像一杯白开水,平淡无味.在歌唱教学中,对有了浓郁歌唱兴趣的孩子,教师下一步要把孩子带入到抒发情感的正确道路上,教育孩子情感先行,以情带声.教师必须采取各种方式,强化情感教育,营造真实的情感氛围,体验歌曲预设的情感世界.对于特定的歌曲,教师要多对孩子进行歌曲的人文内涵教育,对歌词的内容要进行深入的分析讲解,要使孩子直接或者间接地体会生活,感受生活,真正被歌曲所营造的艺术情景感动.
三、技巧护航
科学性训练能使孩子的歌唱之路走的更高更远.教师首先要了解孩子歌唱的生理基础,并掌握其歌唱特点.少年儿童的喉头、声带、胸腔较小,不由自主地进行喊叫式歌唱.所以教师要对孩子进行科学的训练,保护少儿稚嫩的声带,使少儿的声音集中统一,圆润甜美.教师应根据孩子的歌唱条件、语言特色制定系统的训练方案,以四个基本点为支撑循序渐进训练：一是控制气息.控制气息是歌唱的前提和基础,呼吸时用腹式呼吸的方法,气息深并能长时间保持是训练要达到的要求.教师可利用生活中一些常见的动作来引导孩子,如闻气味的感觉,把腹腔当成一个气球,深吸灌满气之后,腹肌、腰肌及两肋来共同作用于“气球”,仿佛我们用两只手轻轻地按住气球一样,再根据歌曲运程,控制强弱力度和情绪来施以适当的力,使气息有控制地流动出来.二是固化口型.歌唱的时候,要求孩子要打开口腔,软腭应提高,上腭成一弓型,宛如口里含水似的.结合歌曲让孩子反复训练,固化口型,产生口腔共鸣的最佳效果.少儿练声一般先由轻声的闭口音开始,逐渐转换到开口音并加强音量.三是咬字吐字清晰.歌词随着韵律流淌,清晰的咬字吐字,不仅能把字音准确地传达给听众,而且还能生动形象地表达歌曲的思想内涵,使歌唱富有感染力.少儿的咬字吐字的训练从纠正口型入手,教师引导少儿歌唱时嘴形走竖不走横,既保持口型又不能僵硬,把歌词完美地表达出来.四是掌握音准和节奏.音准和节奏是诠释歌曲思想情感的主要形式.教师应从听辨单音开始,让孩子先听后唱,从简单到复杂,循序渐进地培养孩子音乐的感受力,从而掌握音准和节奏.
少儿歌唱教学只有遵循一定的规则逐渐训练才能出成果,教师要依据少儿的特点和音乐教育的规律,坚持兴趣为先,情感引路,技巧护航的方法,引导孩子打开心扉感受音乐,获得音乐审美的体验和享受成功的快乐,才能搞好少儿歌唱教学工作.