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目前,我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进,其优越性与先进性正日益显现出来,其教育理念被越来越多的教师认可、接受和实施.作为一线上的初中数学教师,更应时刻提醒自己进行新课改理论学习,以先进的理念武装自己.下面笔者就自己在教学过程中的探索和发现,简单谈谈我个人对初中数学教师应如何走进新课程的一些体会.
一、着力构建以人为本的数学课程体系,整体把握新课标的教学能力
新的数学课程标准,提出了义务教育阶段数学课程的总体目标,即：通过义务教育阶段数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.这表明新课标体系已革新了传统课程体系,由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来.我们初中数学教师必须以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,还人的本来面目,自觉遵循学生学习数学的心理规律,积极引导学生将实际问题抽象成数学模型,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.
二、教师要以全新的面目出现在学生面前,要具有灵活运用教材的开发能力
新的初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化,新课程标准对教材的编写只是奠基性的,它明确了每个学段的目标,至于每个年级学什么、学多少、怎么学,并没有做具体规定.但与过去《大纲》相比,课程标准在内容的知识体系方面有增有删,学习要求方面有升有降,结构组合方面有分有合,表现形式方面有显有隐.新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容,旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决具有挑战性和综合性问题,培养解决问题的能力.由于初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具有很强的开发能力.要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉新旧教材的变动情况,要清楚课程不再只是知识的载体,而是师生探求新知识的过程.根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材.要善于以教材为基础,继承与创新并重,更好地带领学生分析新教材,用好新教材,培养学生对新教材的知识发现、探索和运用的能力,进而具有一定的自学能力.
三、新课标理念下的数学教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程
根据初中学生年龄特点和新课改的要求,整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动.特别是新增“课题学习”这一内容,更是一个实验、探索、交流的过程,体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型,综合应用已有知识解决问题的过程.要求教师必须具备新课程实施所需的技能,能够设计实施最佳数学活动方案.对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解,对学生思想、学习能力状况做出科学分析,特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘.在数学活动的探索过程中,教师要从站在讲台上的传授者、管理者变为走下讲台与学生共同参与的组织者、引导者.教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题,并及时给予指导.实践告诉我们,初中阶段数学探究式教学模式,还是以教师启发引导,学生积极参与、主动探究为好.因为数学从本质上具有两重性,它既是系统性的演绎科学,又是一门实验性的归纳科学.因此,探究性即体现在逻辑思维方面,又体现在数学实验方面,把二者有机地结合起来,就会找到解决问题的钥匙.
四、新课程呼唤教师成为新型的、现代教学的研究者
新课程催生着教师要以研究者的姿态出现在学校舞台上.这已经是当今教师基本素养的一部分,是教师新的职业存在的基本表现形态.教育研究必须立足于改进教学实践,必须为教师服务.当然教师不是专门研究人员,不能把大量精力用到立项、开题、结题、撰写论文、评奖、发表论文等环节上去,教师的研究,更多的是针对自身教学中的问题的困惑,进行反思性的研究.由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的,每个教师都处在探索试验阶段,难免会出现这样那样的问题.因此,教学后的反思尤为重要.反思就是一种研究活动,教学反思,就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象,对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结,认识和找到自身教学的不足,适时积累经验,不断提高教学质量.反思内容应包括,是否完成教学目标,每个学生是否真正掌握了教学内容,哪个环节还有问题,课堂上随机出现了什么新情况,是否有遗留问题等.研究记录成功之处和需要改进的地方,梳理学生出现的主要问题和产生的原因,特别是对课堂上随机出现的灵感,学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳,不断积累教学体会和经验.
（责任编校：合欢）