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摘 要：为了进一步全面贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）文件精神,不断提高教学质量、提升育人质量,我们探索进行了建筑设备自动化系统课程改革,改革的重点是着实培养学生的职业能力素养.
关 键 词：职业能力素养；任务驱动；模式创新；激励机制
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）31-006-01
本次课改,改革的具体内容主要包括以下几个方面：
一、以职业能力培养为主线,以岗位需求能力为导向,全面优化课程教学内容体系
《建筑设备自动化系统》是物业管理专业和物业设施管理专业的核心课程之一,主要培养学生智能化管理技术与能力.我们认为,该课程在进行教学改革的过程中,应该遵从以职业能力培养为主线,以岗位需求能力为导向,基于工作工程,采用模块化、任务驱动的模式,重新整合和优化教学内容体系.
1、深入调查,明确职业岗位能力需求
本人及课改组成员深入典型的物业管理企业对物业智能化管理这个岗位群所需要的职业能力进行了全面调研,对人员素质、技能要求进行细分,从而明确职业岗位能力需求.
2、以岗位技能为基点,科学设计教学内容体系
课程内容体系的设计,应该是为培养学生岗位技能与职业素养服务的.通过岗位描述→岗位能力→训练目标（工作流程实施）→学习目标（实施工作流程必需够用的理论知识）→核心教学内容.以此为线索对教学内容进行整合,探索设计科学的教学内容体系.
3、从该课程实操性强出发,探索建立1：1的教学模式
以任务导向为手段,理论与实践课各占50%,通过理论-实践、实践-理论的反复结合,强化学生对基本理论与基本技能的掌握,激发学生积极学习的主动性和能动性.
二、基于工作过程和任务驱动,开发配套教材
采用模块化和任务驱动型的体例开发基于岗位能力导向的适合本专业的实用性教材.具体整改内容如下：
1、将两个专业的智能化管理目标岗位群应具备的知识和技能整合为若干教学模块,每个模块采用任务驱动型的组织方式将教学内容有机整合在一起,贯穿始终.
2、重新审视课程标准,修订任务驱动型教材.当前,已经编撰出版了一本任务驱动型教材,并正在使用,效果良好.
3、整合资源,编写配套的实验实训指导书.
三、基于课程特点,探索教学模式创新
将传统的教学模式改革为：理论与实践按照1：1比例进行,部分章节先实践后理论,部分章节先理论后实践的灵活教学模式,具体可以分为三个方面：
1、以目标岗位职业能力培养为目的开展实训
将目标岗位的职业能力分解为三个系统的管理和维护能力.据此,所有的实训项目都是围绕这三个系统和设备的维护与管理展开的,使得学生学习的内容与人才培养的要求和社会需求相结合.
2、理论为实训项目服务
在动手操作的过程中,学生会遇到很多理论上的问题,通过理论课教师为学生讲解,并回答学生提到的问题,理论为实训服务.
3、情景设计
通过项目实训和理论学习,学生对课程所要求的基本理论与技能已经很好掌握,此时,教师通过设计设备管理中的多种情景,要求学生做出系统设计和管理要点内容.
四、采用多元化的教学方法与教学手段
本课改以“岗位需求为导向、职业能力培养为主线、整合资源、突出特色”为原则,大力进行教学方法、教学手段创新,主要包括：
1、教学方法创新
通过“项目实训→学生提问→老师讲”与“老师讲→学生学→项目实训”两种模式相结合的教学方法,激发学生学习的积极性和主动性.
2、多种教学手段并用
（1）用好视频资料,做好电子课件
利用全国职业技能大赛的网站上的资源,提高学生知识广度与深度的有效资源.开发建设内容丰富、结构完备的电子课件.
（2）积极参加技能大赛,以赛促学
组织学生积极参加省内楼宇自动化技术技能大赛,以点带面,以赛促学.
（3）充分利用网络平台,搭建师生沟通平台
充分利用E-mail、、微博、飞信等通信手段,建立教与学两个过程信息对称的渠道,搭建师生沟通的平台.
五、建立科学的评价体系
良好的教学考评机制是教学改革的重要组成部分,也是对教学改革成效的重要评价.
1、学习效果评价
本课程的考核将打破以往平时20%+期末80%的考核方式,主要从两个时段、四个方面进行衡量,即：平常教学时段和期末考试阶段；四个方面是指,理论学习方面、项目实训方面、实操考试方面和理论问答考试方面.这种考核机制,更能全面、准确的反应学生学习效果的实际情况,也更具公平性.
2、激励机制
建立社会成果、竞赛成绩在课程考核中的奖励机制.制订重大社会成果奖励免试制度,一般奖励加分制度.