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[摘 要]低年级学生普遍自觉性差,缺乏耐心和毅力.他们还处于心性未成熟的阶段,情绪易波动,不善于自我审视,易受周围环境的影响.因此,教师应当对其进行正确的引导,在教学活动中鼓励学生坚持到最后,养成直面困难解决困难的耐心和毅力；同时还应对学生因材施教,引导其形成正确的自我意识；在与同龄人的交往之中,帮助他们正确处理和同学之间的矛盾；敦促家庭教育和学校教育相结合,给学生提供全面的引导.
[关 键 词]低年级德育教学；教师引导；因材施教；家庭教育
[作者简介]于凤英（1970-）,女,江西丰城人,丰城市荣塘中心小学,小学高级教师,研究方向为小学德育.
小学低年级学生普遍自觉性比较差,缺乏耐心和毅力,不善于帮自己制定行为准则,而总是需要教师或家长帮助他们形成对自己行为的具体要求,并且往往是只有在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务.
低年级学生情绪易冲动,多随情境的变化而变化,“破涕为笑”之类的情形时常见到.他们的情绪具有很大的波动性,不善于掩饰和控制自己的情绪.比如,某次考试进步了,课堂上老师的表扬会让他们兴高采烈.相反,如果学习不好,他们则可能产生挫折感,体会到痛苦、羞愧等各种情绪.除了学习之外,在集体中的地位,与同伴之间的关系,都会使他们产生各种各样的情绪体验.
但是同时,低年级小学生在自我意识的发展上也是非常显著的.在入学后受到各种学习活动及其评价的影响,都将促使他们从不同角度对自己有了新的认识,并在自我审视、自我调节等能力方面对自己有了新的要求.但在自我概念的认知方面,他们还比较模糊,总是偏向于从自己的具体的外貌特征上进行描述,而不太了解自己的个性特征与别人有什么不同之处.在自我评价上,容易表现出对他人评价的依赖,缺乏独立的见解.他们容易看到自己的优点,不容易看到自己的缺点；较多地评价他人,不善于客观地评价自己.自我控制能力较之幼儿阶段有了发展,但仍比较差,特别容易受他人的影响与暗示,进而产生不自觉的模仿行为.
根据低年级学生的特点和多年的教育教学,笔者认为做好低年级德育工作可以从以下四方面采取措施.
一、在班级活动中鼓励学生坚持到底,培养解决困难的耐心和毅力
面对困难,大多数孩子的心态是优柔寡断,甚至是逃避,即所谓的因难而退.假若不对其进行正确的引导,低年级学生的这种怯懦的心态会对以后的学习生活造成更加严重的影响.因此,教师应该在教学活动中鼓励并引导学生坚持到最后,养成直面困难解决困难的耐心和毅力.
二、教师应该在关注学生学习成绩的同时,适时关注学生的情绪
就学校教育而言,教师面对的是一个个单独的个体,理应因材施教.学校和家庭不能避免地总会让学生对成绩十分重视,并使之情绪波动很大.对于成绩优异的学生,教师在表扬的同时必须注意避免过度的表扬引发学生的骄躁情绪.对于成绩普通的学生,教师也应当善于发现他们身上的闪光点,适时对其进行褒奖.如此便可以在照顾学生情绪的同时,帮助他们形成正确的自我意识和评价他人的准则.
三、引导学生之间进行正确的沟通与相处
低年级学生情绪多变,喜恶都写在脸上.同时,由于现今的孩子大多是独生子女,在家时家长百般呵护,因此往往会相对更加自我,不善于包容其他同学.在低年级学生的交往之中,往往容易出现个体间的冷战,相互孤立,甚至会出现几个学生集体孤立某个学生的现象,这无疑对学生的身心发展是有害的.低年级学生还处于心性未发展健全的阶段,作为他们信赖的对象,老师应该对他们进行适当的教育和引导,帮助他们正确地处理与同学之间的矛盾.
四、敦促家庭教育和学校教育相结合
低年级学生的教育环境不仅仅是学校,还有家庭.因此,良好的家庭教育是不可或缺的.现今的很多家长对于家庭教育方面知识储备不够,对小孩往往要么是过于溺爱,要么就是过分苛责.因此,这就要求教师承担学校教育外的另一重要职责――家庭教育和学校教育之间沟通的重要桥梁.教师应该定时召开家长会,或者适时对家长进行单独访问,以便家长掌握孩子在校的动态情况,并且帮助家长在家庭教育方面进行一定的指导和建议.
总而言之,做好低年级学生的德育工作对教师而言是一个全面的挑战,要求教师对学生从学业、校园生活和家庭方面进行全面的干预和引导.
责任编辑沁砚