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摘 要：结合本校的课改,为了提高课堂效率,深化课堂教学改革,根据教学实践,总结探索了“自主―合作―探究―交流”的语文高效课堂教学模式.
关 键 词：高效课堂；模式建构；自主学习
在新课程背景下,深化课堂教学改革,提高教学效益是语文教师的重要任务.在教学中,根据自己的实践,探索出了“自主―合作―探究―交流”的语文高效课堂模式.
一、理论依据
1.利用学习的金字塔理论提高学习效率.
2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本.
3.高效课堂的两个基本点：关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”；教材分析的“无边界原则”.不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标.用一种方法做10道题,不如1道题找出十种思路.揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼.
4.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养.
二、教学模式建构
1.高效课堂教学模式,其基本思想就是让学生人人都会学,人人都学好,全面体现学生在学习过程中的主体地位.
2.四个板块：（1）自主学习：包括课前预习和课中自学.课前精心设计导学案,让学生在课前依据导学案进行有效预习；在课堂中给学生充足的自主学习时间.（2）合作探究：包括师生合作探究和生生合作探究.学生积极开展合作学习,对问题进行探究.（3）释疑点拨：包括答疑解惑和方法指导.重点讲解学生的疑难点和易错点,加强学习方法的指导.（4）归纳总结：包括阶段性总结和整体性总结.根据课型和内容及时进行阶段性总结,同时做好整堂课的归纳总结,让学生形成知识体系.
三、课堂实践
在教学实践中我们确定了课堂教学的八个步骤：编写学案―据案自学―小组合作―交流讨论―释疑点拨―当堂检测―反馈矫正―巩固迁移.每个班级将学生经过优化组合,分成6～8个小组,每个小组由学习优等生、中等生和学困生组成,各个小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长.小组成员主动参与、互教互学、合作探讨.具体来说,重点抓好如下环节：
1.自学前的指导.在这一阶段,教师要让学生知道他们需要自学什么内容,怎样进行自学,达到什么要求等.学生自学前的指导一定要具体、明确,这样学生在学习时心中有数,才能在自学的过程中增强针对性,提高学习的效率.
2.学生自学.学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作,尝试通过独立与合作方式理解课本知识,并内化为自身的知识结构.其目的是充分发挥学生在学习中的自主性、能动性,真正体现学生的主体地位和作用；同时让教师发现学生在学习中暴露出的问题,以便增强“教”的针对性,不致重复学生自己已经学会的内容.
3.合作探究.以小组为单位对自学过程中已经学会的问题不再探究,主要探究那些自己学习起来有困难的问题,在探究的过程中以组长为中心,组员积极参与,并且在组内达成一致.除此之外,还要探究那些大家都有争议的问题,开放性的问题等,探究的越激烈越好,最终大家达成一致,达不成一致的还可以组间探究.
4.释疑点拨.教师在学生自学、合作探究的基础上,结合存在的问题和疑惑进行有针对性的教学.教师在该阶段要做到三个“明确”：（1）要明确点拨的内容.点拨的内容主要是学生目前尚未掌握的教材内容；（2）要明确点拨的方式；（3）要明确点拨的要求.
5.当堂检测.当堂检测就是指教师课堂上要留出不少于15分钟的时间,让学生独立完成导学案上的当堂检测题.其目的是检测和巩固本节课的所学知识和技能,引导学生通过检测把知识转化为实际问题的解决能力.
6.反馈矫正.教师根据所反馈的问题并结合巡堂时发现的问题进行重点讲解纠正.其目的是让学生形成正确的认知结构,提高其分析问题、解决问题的能力.
四、教学中的一些困惑
在教学法应用初期取得很大的收获,然而在实践中依然存在很多困惑.
就学生学习水平来考虑,既要考虑能适应学习水平较低的学生,让他们通过练习在基本方面有所提高,又要考虑学习水平较优学生能通过练习得到实际性的认识提高.
就完成时间来说,要使他们既能愉快接受完成,又要达到一定的训练效果.就教学内容方面的考虑,首先要保证新课程标准中提到的保底要求,这是基本标准,是每一位有学习能力的学生应达到的最低限度.
编辑鲁翠红