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摘 要：文章针对传统数学作业以书面习题和测试为主,而少有口试作业的弊端,根据《全日制义务教育数学课程标准》的要求,提出教师应适当增加口试作业的建议,以期增强学生对数学的理解,并在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.
关 键 词：初中数学；口试作业
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）33―0161-02
传统的数学作业主要以书面的习题和测验为主,很少像语文等学科那样布置口试作业,以此来锻炼学生的数学语言能力.《全日制义务教育数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使之获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.由此可见,教师如果忽视初中学生对数学语言表达能力的培养,学生的数学表达能力就会出现不明确、只会解题不会思考的现象,其逻辑思维能力、情感态度和价值观也就得不到多方面的进步和发展.基于这种状况,笔者在实际教学中,开展了数学口试教学和口试作业的实践.
一、初中数学开展口试作业的意义
我国多年的教育体系充分表明,初中学生最为认可和熟悉的测试形式是笔试,如果长期用单一的笔试测验形式,就容易限制学生的思维能力和发散思维.和传统的笔试作业相比,在初中数学学科开展口试测验更具有创新性,能够让初中学生在比较短的时间内快速地转换自己的思维,迅速地回答出教师所提的问题,从而利于学生反应能力的培养,还能引导他们在较短的时间内了解自己所学的知识,教师也能够较全面地检测学生对数学知识的掌握程度,而口试正好能培养学生快速的判断能力,加强其思维的逻辑性.数学教学中设计口试作业的目的是要提高学生数学语言的规范性,提高学生的自主思考能力.口试作业可以分为必做部分和选做部分,必做部分是数学教师根据自身的学习进度选择一些学生容易出错的题目进行练习,选作部分则是教师引导学生选择一部分比较典型的例题进行口试,这样能够从不同的角度对学生进行引导.
二、口试作业的实施步骤
1.数学口试作业在时间上的安排.初中数学的口试作业要求数学教师根据自身的教学进度制定,这种形式的作业不适合每节课都安排.选做题的时间比较适合安排复习课上进行,一学期可以安排2～3次,可以安排在期中考试前后或者期末考试以前.必做题的口试作业可以根据自身的教学情况一周安排一次,可以在一节课的前10分钟进行,还可以设计专门的数学复习课进行口试测试,学生的互相评价则可以在课下进行.
2.数学口试作业的组织.教师可以根据数学口试试题的差异,组织不同的口试形式,一种是把学生根据“同组异质,异组同质”的原则划分小组,按照小组的形式组织；还可以按照学生的点名册依次进行,让每个学生都能得到口试展示的机会.
3.口试作业的具体操作步骤.口试作业可以按照一听二问三评的步骤进行.一听就是教师倾听学生的回答,二问就是教师根据学生的答题状况提出问题,学生再给予补充；三评就是教师根据学生的综合作答给出合理点评.作为数学教师,要善于以鼓励学生为主,善于从锻炼学生的胆量和发散思维入手,指导学生学会表达自己的解题思路.
4.初中数学口试作业的评价.口试作业的评价可以从学生的语言、逻辑思维能力、答案的正确与否等几方面进行回答,侧重于学生数学语言的规范和解题逻辑思维能力的评价,不能以单一的标准答案限制学生的思维,更不能讽刺、挖苦学生,要以鼓励性为主.
三、数学口试作业存在的问题
1.在具体的操作上还有一定的难度.初中数学口试作业是对以往传统作业的创新和实验,在实施的初期没有可以借鉴的经验,没有标准的答案作为参考,还没有形成一个比较固定的模式让教师去套用,所有的一切实践都需要一线教师去实验和探索.这就要求我们有不断探索的创新意识和坚持不懈的精神,具有高度的责任感和较强的专业素质,力争早日探索出一套科学的口试作业模式.
2.学生对口试作业这一新兴事物还不适应.对于初中学生来说,他们从初中接触的就是笔试作业,现在要求他们做数学作业要像语文那样在课堂上表达出来,学生就显得没有头绪,在心理上存在抵触情绪,再加上学生比较紧张,怕在课堂上出丑,不敢开口回答问题.针对这一现象,数学教师要多鼓励学生,引导他们按照规范的数学语言,并且在实验的开始阶段降低数学口试作业的难度,让大多数学生能够比较轻松地完成,学生接受起来就比较容易了.
四、数学口试作业取得的经验和启发
我国的教育形式适应了笔试作业的形式,引导学生接受口试作业的做法需要一个长期的过程.通过调查研究,大多数初中学生对于数学的语言表达能力重视程度不够,学生在课堂上的积极性就得不到提升,自身对问题的想法表达不清楚,出现结巴、紧张的现象是在预想之中的事情.经过长时间的实践和师生之间的交流,口试作业在教师和学生身上都得到了很大的提高,学生的数学语言表达能力也得到了大幅度提升,数学逻辑思维能力也得到了锻炼.任何事物都需要一个接受的过程,在这个过程中,学生和老师的努力及进步是值得鼓励的,我们在教学中就是需要这种不怕困难的精神,需要这种敢为人先的品质.
总之,初中数学口试作业的探究,提升了学生独立思考的能力,学生的数学语言规范得到了提高.这是在新课程标准和新的教育形势下对数学教学的创新的发展,需要数学教师在教学改革的道路上大胆探索,不断实践,使数学教学更加贴近时代的脉搏.