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摘 要：语文工具性与人文性的统一,使语文学科在德育教育方面具有得天独厚的条件,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向.语文教学中渗透德育概括“润”、“导”、“激”、“用”.
关 键 词：德育渗透；语文；潜移默化；因势利导；情感激发；学以致用
中图分类号：G633.3
语文新课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.人文性与实践性相统一,使语文学科在德育教育方面具有得天独厚的条件.如何在语文教学中渗透德育?我觉得可以用四个字来概括“润”、“导”、“激”、“用”.
一、“润”,为潜移默化
苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大.”语文教学的一项重要内容是德育,可是语文教学不是纯思想教育课,不是政治,不适合直接对学生进行德育工作,而应以教材为依托,全方位,多角度地立体推进,使其有血有肉,学生方可容易接受,乐意接受,起到潜移默化的作用.语文教学中的德育应是“随风潜入夜,润物细无声”的,教师应该在对学生进行基本的能力培养之时,抓住契机将德育教育内容渗透进去,让学生在不知不觉间接受.在教学何其芳的《秋天》时,我就让学生反复朗读课文,从头到尾没有任何的讲解,在请学生谈感受的教学环节中,没想到很多学生都有深刻的感受,少数学生的见地独特,使我都倍感意外.最后的小练笔,学生更是表现出了空前的热情,仿照课文有模有样地写出了许多赞美家乡的诗歌,对家乡的热爱之情也更为深厚了.这正如叶圣陶先生所说：“引导学生细读本文,获得透彻之理解,则学生非徒理解而以,其思想感情必受深刻影响,语文教学自思想教育之效果,宜于此求之,舍本文而大讲一通,不克臻此也.”
二、“导”,为因势利导
语文教学过程是由教师、学生、语文教材三个基本因素构成的相互作用的活动过程.是在教师指导下,凭借语文教材,遵循学生学习语文的认知规律,有目的、有计划、有组织地使学生理解、掌握和发展语言的过程；在同一过程中学生的知识、思想、智力、情感等也相应地得到发展.这一个过程是学生在教师的引导下,围绕教材的重点,教师以启发性的问题,带动学生精读深思,学生通过独立的思考,互相交流,理解课文的精髓.在这一个探索的过程中,学生有收获,也有疑惑,他们经常会提出各种疑问,在解答的过程中,是教师有的放矢的进行德育渗透的最好时机.由解答学生提出的问题这么一个途径进行德育渗透,那当然是学生乐于接受的,这样能使学生在思想上受到很好的启迪和教育.如在《散步》的教学中,有学生就提出了这么一个问题：“课文中的‘我'面对家人散步中的不同想法,为什么要这么小题大做的,累不累啊?”通过引导,学生也很快就意识到了,这是作者的一种责任感的表现,是个很有责任心的好儿子、好爸爸.在此时,我又引导学生去想象文中“妻子”“儿子”当时的反应,以让学生对文中人物间浓浓的亲情有了全面又深刻的认识、感受.
三、“激”,为情感激发
语文教学是语言艺术的最好运用,教学中教师可巧妙利用教学语言,以激发学生的学习兴趣,达到陶治情感的目的.教师的教学语言包括导语、过渡语、点拔语、结束语以及教师范读等教师精致的语言可以让学生陶醉其中.语文教学中,一个好的导语,特别是生动、形象、富有诱惑力的导语,能拨动学生的心弦,调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣和探索热情.教师的过渡语、点拔语、结束语当然也是如此.教师的范读也是教学语言的范畴之一,教师优美、精致的朗读是调动学生情感的最有效、最快速的方法,这富有感情的朗读能让学生如身临其境,从而培养学生热爱自然,热爱生活乃至热爱祖国的思想感情.
教学中,教师除了运用语言的艺术来激发学生的情感,还要注重学生对文章主题思想的理解.理解课文主题思想,也可激发学生的情感.学生对一篇课文的思想内容的理解和明确文章所要表达的主旨意图的过程,实际也就是接受语文德育的过程.教师从教材开始,借助于对主题的理解把握,激发学生情感,培养学生社会主义道德情操,发扬中华民族的光荣传统和崇高品质.但对于主题思想的理解把握既要求深入又要联系实际,理想学生思想,不能空洞说教、泛泛而谈,否则将适得其反,引起学生的反感.
四、“用”,为学以致用
结合写作教学进行德育渗透,这是其一用,写作教学也是德育渗透的重要途径,鲁迅先生告诉我们,“写作固然要有精熟的技巧,但更须有进步的思想和高尚的人格.”教师要让学生懂得,要写好文章,不仅要有好的语言素质和写作技巧,更要有好的人品,在作文教学时,我们要不失时机地对学生进行德育渗透.
“用”,又用在语文课外活动,如举办读书会、朗读会、话剧表演、古诗鉴赏等活动渗透德育教育,提高学生的素质,从而,努力提高语文教学的质量,努力培养出一批德、智、体、美、劳全面发展的人才.
“用”,还用在语文的课外实践活动上,这是一个德育的最好的时机,也是德育的具体实际应用.学生在实践中既对德育有更为深刻的认识,也是德育效果最好的检验,教师在语文教学中一定要抓住这个德育契机,将活动落于实处,万不可敷衍了之!
当然,语文课堂教学中的德育渗透是一个系列性的过程,它不是一时的冲动,也不是教条的套用.德育渗透是要贯穿与整个的教学过程的,方法也是多种多样,教学中应随机应变,结合实际应用.
附：参考文献
1、白金生著《语文德育渗透艺术》,中国林业出版社,2000年6月出版.
2、《叶圣陶语文教育论集》,教育科学出版社,1990年出版.
3、九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》.
4、白金生著《语文德育渗透艺术》,中国林业出版社,2000年6月出版.
5.《语文新课程标准》