本站原创本文是一篇高校德育论文范文,高校德育有关专升本毕业论文开题报告,关于思修课程教学高校德育教师自身道德的提升相关毕业论文题目范文。适合高校德育及教师师德及青年教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及高校德育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：以近期三部委出台的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的意见》和大学生思想道德修养课程教学为切入点,探寻作为高校德育方略直接执行者和学生思想道德领路人的特殊教师群体“德育教师”自身道德的提升路径.针对目前在课程教学中出现的问题,从各方剖析其缺失的原因,并提出明确自身教育义务,将传统师德观念内化成自己的自觉行为并建立与职业相适应的职业良心,这才是德育工作者道德建设的理想境界.
关 键 词：课程师德缺失提升
为深入贯彻落实党的十八大精神,加强高校青年教师队伍建设,提高青年教师思想政治素质,引导广大高校青年教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量,组织部、和教育部党组近期联合发文要求加强和改进高校青年教师思想政治工作.由此可见目前教师师德不容乐观.在大学生思想道德修养（后文简称为思修）这门课职业道德一章就指出：高校德育工作者作为一个特殊的群体,是国家政治方略的直接执行者,是中国前沿思想精髓的传播者,更是大学生的社会主义文化和思想的启蒙者和领路人.德育教师的道德品质、思想情感、教育行为对学生起着潜移默化的教育作用,高等教育主宰国家兴衰,高校教师决定高等教育成败.因此对高校德育教师的道德要求应该比一般高校教师高.
一、高校德育教师道德自我缺失表现
对师德的探究可以追溯到春秋战国时代,以孔子为代表的“师范端庄,学明德尊”的德育大家的出现开启了我国师德规范的系统化之路.他的“学而不厌,诲人不倦”、“热爱学生,有教无类”、“以身作则,言传身教”等高尚的师德思想激励着一代代的教育工作者.时下,师德依然为大家热议,尤其近期出现了很多教师失德甚至违法伤害学生的案例.思修课专门有一章讲授职业道德.目前虽然没有大量专业性实证研究表明今天的德育工作者道德风尚不比从前,师德是前升还是后降,但一个不争的事实是,确实存在大量不符合德育工作者身份、有悖其角色的行为.比如,三部委提到,少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强,个别教师言行失范、不能为人师表；一些地方和高校对青年教师思想政治工作重视不够、工作方法不多、工作针对性和实效性不强在各方面均有体现.
(一)对自身职业义务的忽视
在《大学生思想道德修养》一书中引用马克思的话说：为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有责任,不管你自身是否意识到.教师义务范畴,是由师德规范规定的,是师德规范的信念化和内化.德育工作者的义务是培养完善学生的道德境界.明确教师义务的最大作用应该是使义务感成为纪律这个极其重要品质的核心,缺少了这种品质,高校是不可想象的.但目前由于市场经济和经济全球化负面因素作用,一些德育工作者对工作浮躁敷衍,将德育工作仅仅看作自我谋生的手段,仅仅是份终身旱涝保收的工作,而非钟爱的事业,认为高校德育工作大而空,成效周期显现需要时间较长,没有意识到自身义务,更没有上升到“传承高尚品德,传播高尚理想”的高度谋求自身发展.更有公众笑讽如今高校成为某些高学历教育者的“青年疗养院”.虽然这样的评价有失偏颇,但不得不让广大德育工作者深思.这种事业心和荣誉感长期的自我缺失,势必导致对德育工作缺乏热情,如工作不能落到实处,讲形势走过场,对上负责对下不负责.
(二)对自身育人作用的淡漠
教书育人概括了教师劳动的全部内容.然而一些讲授思修课程的德育教师自身存在着重教育本身、轻育人的倾向,认为德育教师仅将道德范畴的理论提供给学生就行,没有看到作为德育工作者自身更是校园里最为重要的师表,是更加直观最具说服力的模范,是学生活生生的榜样.试想如果上课连德育教师都会迟到,讲课连德育教师都只会读教案,开工作例会连德育教师都交头接耳,做学术研究连德育教师都,过马路连老师都闯红灯,谈笑间连老师都爆粗口,公共区连老师都吸烟等等,如何要求我们的大学生做到道德水准提升.其实学生的道德水平如何,很大程度上要看教师的道德水平如何,俗话说“师者,人之范也”.教师自身的道德素养可以直接影响学生,这种影响不只局限于课堂或者在校期间.一名优秀的德育教师绝不仅仅是“教书匠”和传播德育知识的“工具”,而是道德修养知识的播种机,是大学生生活方面的导师,更应该是灵魂的领路人.
(三)对职业生涯的长期倦怠
爱岗敬业是教师职业道德最基本要求,但实际情况不容乐观.北京上海曾对高校教师做过调查,当问到如有可能,是否愿意离开教育工作岗位时,40%的男性教师表示愿意,原因竟是工资待遇一般,工作没有积极性.有近70%的学校领导和50%的教师认为高校教师道德方面存在的最大问题是对事业的进取心、服务意识淡薄,表现出高高在上,脱离学生脱离社会需要,缺乏为高等教育事业献身的精神,对职业生涯的追求物质化.就德育工作者而言,表现为懒于专心科研、教学工作得过且过、漠视劳动纪律,认为进入高校教师队伍就有了最基本的保障.某些高学历德育工作者不愿意登讲台讲课,更不屑于讲授思修这门课,认为这门课谁都可以讲,技术含量低,轻教学重科研,专注于职称职级带来的副产品.其实常年的教学实践告诉我们,这门课并不轻松,更需要授课教师学识与时俱进,刻苦钻研,全面提升自我道德修养.
二、高校德育教师道德自我缺失原因
高校德育教师道德自我缺失,原因是多方面的.外因是一直以来教师考评体制不完善,内因是师德建设机制偏差,核心原因就是德育工作者自身对职业生涯发展缺乏正确的自我认知,意识定位出现偏差.
外化：教师考评机制不完善就体制方面原因来说,就讲授思修的教师举例,那就是长期以来,在对这门课的教师公开招考,年度考评与工作量计算中,缺乏对思想道德的自身修养的具体硬性考察,仅看是否毕业于名牌院校,是否有博士学位等,这种标准的导向作用很可能使这门课的教师仅将自己定位为知识传声筒,忽视自身的义务,更将德育工作者的行为看作个体行为,因而缺乏对事业的高度责任感,放松自身修养.（二）内化：师德建设机制出现偏差
师德建设机制一般应包括培养机制、激励机制、监督机制和评价机制.但目前在一些高校,明显地存在着自律机制目标设定抽象模糊,比如“人类灵魂的工程师”.激励宣传中偏激失衡,比如抓少数高尚的典型,其实不是只有身患癌症重症甚至死亡,或为高校德育工作一辈子,在讲台上倒下的教师才能震撼人心.这样会让普通德育工作者感到似乎离自己比较遥远和自己没有任何关系或者很难发生关系.约束管理中妥协含糊,只要不出现教育事故学生没有大的教学争议,似乎思修这门课就已完成好了.还有行为评估中不务实效而追求形式等现象,这些都会引发高校德育工作者师德自我提升遭遇尴尬.
(三)核心：职业生涯缺乏自我认知
教师是按照国家的法律规定从事教育教学和管理工作,约束高校教师行为的法律目前主要有《教师法》和《高等学校教师职业道德规范》,所以量的要求很容易达到,但对教师工作质的标准则难以衡量.就讲授思修这门课的教师认识误区而言,一些教师认为自己的主要职责是授课,而学生的思想政治工作应该交给学校相关的职能部门和专门从事学生思想政治工作的教师和干部去做.其实教师自身的行为,对依赖和敬重他的学生来说,是学习做人的路碑,也是表率和楷模,对学生具有不可忽视的示范作用.一名合格的思修课教师不仅是提供道德知识,更要用自身实际行动为学生提供一种如何处事的生活态度和行为方式.
三、高校德育教师师德提升途径
师德问题既是个人问题,也是社会问题,它是当前各种社会价值观和价值取向的冲击作用的结果.高校德育教师师德提升是长期而艰巨的任务.其中更重的是自律的内容,需要借助教师的自觉意识,由教师主动付出.需要教师自己将外化的师德内化成自己的自觉行为建立起与职业相适应的职业良心,这才是师德建设的理想境界.
(一)外化：构建利于师德自建的主体环境
师德指对教师包括职业道德在内的个人道德的全面的道德要求,师德修养是个人的思想道德品质之自我锻炼.而教学工作作为一项崇高的特殊劳动,它的对象是不断变化的.比如对有思想有个性可塑性强的学生,讲授思修的教师在教学过程中抱何种态度,道德风貌如何,将直接影响着其道德品质的升华,并且此类影响将是潜在和无形,长远和深刻的.因此,首先,要强化德育教师思想政治工作的组织领导,齐抓共管落实工作基础保障；其次,着力解决德育教师实际问题,如关心解决德育教师实际困难,关注德育教师心理健康,搭建德育教师成长发展平台；最后,加大德育教师党员队伍建设力度,加强德育教师党员日常管理,严格党内组织生活.建立健全党内激励、关怀、帮扶机制,选树德育教师党员先进典型,充分发挥德育教师党员的先锋模范作用.师德建设是一个长期、繁复并不断发展完善的过程,所以主体环境的构建是师德提升的基础.
内化：健全师德内化自律机制提高德育教师师德水平,关键在于建立内化机制,不论是招考培训,还是奖惩考评,都是为了转变教师的道德自律行为,使内在的道德力量外化为教师高尚人格和责任感.具体来说,首先可通过学习教育或通过约束和监督的自责感和内疚感促进教师获得内在道德满足感和上进心,自觉监督自我行为和执行其行为规则,稍有逾越时心中便有约束；其次,正式的制度只对教师职业行为作了法律义务方面的要求,完善德育教师师德考核机制,把师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标,将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准,建立健全德育教师师德考核档案,实行师德“一票否决制”.完善师德评价内容和方法,健全学术不端行为预防查处机制.这些机制的实行,将激励广大德育教师职业生涯精准定位和执著追求,有利于专业规范内化为自身的思想信仰,最终成就德育教师道德自我提升的最高境界.
(三)核心：明确德育工作者的职业义务
讲授思修课的教师,要具备高尚的师德意识和良好的职业道德,就必须加强自身政治学习,学习教师职业道德规范并学习古今中外教育家的教育理论.明确教师义务是培养学生并造福社会.明确德育教师崇高的职业理想是净化灵魂.严守教育教学纪律和学术规范,自身要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责.坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律,杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行.为此,要强化政治理论学习,积极参加各类政治理论学习班、报告会、座谈会、研讨会和培训班,建设自我的长效学习平台.
任何一个以教师为业的人,不管他有何种特殊天赋、能力,都ও
本文是一篇高校德育论文范文,高校德育有关专升本毕业论文开题报告,关于思修课程教学高校德育教师自身道德的提升相关毕业论文题目范文。适合高校德育及教师师德及青年教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及高校德育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
7;须完成自己的义务,这是起码的道德要求.同时,教师在职业劳动中不断体验和认识履行这些使命和义务的必要性,经过反复实践反复认识,才能转化为教师本身内在需求,才能使自己的职业道德觉悟逐步得到升华,形成高尚的职业品格.所以职业义务的明确是德育教师师德提升的关键所在.未来的国家虽然不是由教育工作者亲手缔造,却是由一代代德育工作者承前启后的潜移默化作用连接而成.教育工作者能够永久保持国家生命力的原因就在于国家的持续发达主要靠国民的教养,而这种国民教养是德育工作者最直接作用的结果,所以德育工作者对于文化文明的传承才是德育教师的职业生涯最高点,值得所有德育工作者为之付出.