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当前,我们已经步入21世纪的信息社会,身边到处充满着与生活相关的信息,如网络、网络新闻、网上交易、数字化城市等,这些使人们清晰地认识到不掌握信息技术知识和基本技能,将难以在现代信息社会中有效地生活和工作.所以,国家规定把信息技术纳入九年义务教育课程中来,并把它作为初中生的必修课.作为一门技术性科目,它与我们传统科目的教学方法不一样,现结合我近年来对这门课的教学经验,谈谈自己对本科目教学的理解.
一、学习兴趣的培养
我们都知道兴趣是最好的老师,无论做什么事只要你感兴趣,你就不会觉得累,因为兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发创造力的必要条件.在计算机教学过程中,如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一.每当接手一些新班级,总会发现他们的电脑基础知识悬殊,其中有一部分学生从未使用过计算机,根本不具备基本的计算机知识和操作能力,完完全全是个“电脑盲”.在操作过程中,经常会出现各种各样的问题,绝大多数非常简单,甚至令人发笑,作为教师,不能因此而嘲笑、训斥学生,一定要注意聆听学生提出的每一个问题,并针对不同问题做出不同的解答,在辅导过程中,教师应注意与学生站在平等的高度,用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心.
二、任务驱动法
让学生有目的的学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力.我经常精心设计一些作品,在一堂课的开始,通过先让学生欣赏,激发学生的学习兴趣,从而使学生自己试着实现,然后根据他们的实践结果,针对性地进行补充讲解.比如,学习WORD中图文混排时,我先给他们展示了一幅图文并茂,版式精美的“父亲节贺卡”,其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式.如我所愿,学生的思维非常活跃,他们进行了各种尝试,对于我补充的内容,他们也掌握的既快又牢固.
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己.”“任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式,以它特有的优势展示着强大的生命力.
三、适当留白
留白,就是讲课不要面面俱到,要给学生的思考和尝试留有余地.有人提出,“讲课要顺畅,尽可能多讲、细讲,将学生可能遇到的困难统统化解掉,让学生听起来顺顺当当,少碰钉子、少走弯路等”这是不是好的教学方法?我认为不是.首先,学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的,不是经过动脑筋下功夫学来的,理解不深刻,掌握不牢固,对提高学习能力不会有很大帮助；其次,这种替学生想,“搀”学生走的教学方法,剥夺了学生自己发现问题,思考问题,解决问题的权利,使学生体会不到学习的真正兴趣,久而久之,学生会觉得学习既无味又无用.因此,在教学中,我选择一些相对简单的操作,在课上不再一一列举操作方法,而是通过学生给学生讲解或学生自己操作,让学生自己得出结论,描述操作步骤,叙述操作结果.这不仅是一种有效的教学法,更重要的是它体现了教学的一种新观念,即学生是教学过程的主体,应该鼓励学生尽可能参与探索,养成“发现问题――思考――想办法解决问题”的良好思维习惯,锻炼学生独立解决问题的能力.
四、留给学生足够的操作时间
信息技术课是一门实践性很强的课,上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上,有关操作的内容应安排在计算机教室进行.根据调查许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇,他们都爱上信息技术课,可是老师一再强调不要动这,也不要动那,一定要跟着老师走.当然,教师这样也是可以理解的.但是这只能使学生有很大的局限性,甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏,就什么也不敢动,变得谨小慎微,慢慢的学生的积极性就调动不起来了.基于以上原因,在上课的时候可以给予学生充足的练习时间,适当强调,适当引导,及时观察学生使用情况,一般情况下计算机是不会出问题的.这样做既可以调动学生的积极性,又能提高他们的动手能力、实践能力.如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作,而只是照本宣科“讲解”教材,这和在岸上学游泳一样永远学不会.“新课标”提出的培养和发展学生的能力,调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话.
总之,教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手,营造创新环境,使一些枯燥乏味的知识变得生动有趣.保证学生有创新的时间和空间,着力培养学生的创新能力,同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去.
（作者单位：贵州省遵义市新蒲新区沙滩文化中学）