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【摘 要】本文对高职金融理财专业几年来的教学实践进行了反思,从教学方式、教学方法等进行了深入的研究和探讨,并在教学改革中不断调整教学方式和教学方法,使学生的专业知识和专业能力能适应社会需求和社会变化.
【关 键 词】金融理财教学模式方法探讨
【基金项目】广东水利电力职业技术学院2012年教育教学改革立项项目《高职金融理财（财务管理）专业职业核心能力培养研究》,项目编号Y1211,项目负责人：钟伟强.
【中图分类号】F8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0035-02
1.教学改革的背景
我院经济管理系自2009年开设金融理财专业已4年,有3届毕业生.我们开设了《金融学》、《金融理财》、《证券投资》、《保险规划》等金融理财类专业课程.经过几年的理论探讨和教学实践,我们感受到在传统教学模式下,用传统教学方式和教学方法难以培养适应社会需求和社会变化的合格毕业生.传统教学是一种以知识为本位的教学,学生成了盛装知识的容器,而不是具体的有个性的人.传统教学在“教师中心”观指导下的教学,忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利、能动性和创造性,低估了学生已有的认知能力和知识经验,轻视学习者思维的丰富性和差异性等,使师生的活力在教学中得不到充分发挥.传统教学模式重学不重用,强调学习系统的书本知识,往往培养出高分低能的学生.传统教学模式注重视学生掌握知识本身,而不重视学生掌握获取知识的方法,教学在相当大程度上脱离了社会实际要求.结果学生只会呆读死记,思维和创新能力较差,更不懂超越教师和教材.传统教学忽视学生的主体地位,教师在课堂上扮演“独奏”角色.在传统教学中,课堂教学是按计划进行的,每节课必须完成规定的教学进度,没有生机和活力.
我们分析发现主要问题是对教学模式的理解方面有很大欠缺,在运用现代教学手段和先进的教学方式方法进行实践能力和操作能力的培养方面也非常欠缺.教师讲课辛苦,学生学习乏味.我们也对几年来的教学实践进行了反思,从教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、教学考核等进行了深入的研究和探讨.本文着重对这些专业课程的教学方式、教学方法进行探讨.
我们以《高职金融理财（财务管理）专业职业核心能力培养研究》课题申请了学院教育教学改革项目,对该专业的主干课程进行教学内容、教学模式、教学方式方法、考核方法等实践进行了系列试验.一方面,我们通过设计调查问卷,跟学生交流沟通,便于发现问题和分析问题；另一方面,通过教研会,举行公开课等研究探讨开展教学改革；还通过编写《专业教学标准》、《课程教学标准》等,规划设置课程教学内容,利用辅助资料开展多种多样的教学.实践显示,多门课程教改取得了良好的效果.
2.教学方式探讨改革
在教学中,我们结合相应的教学内容制定不同的教学方式,设计不同的教学方法.如在新课引入时,常常利用一个情景引入,或者一个有趣的任务引入.兴趣是一种推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知,从而为创新思维的产生奠定基础.一节新课,好的引入是本节课成功的一半.例如,在《金融理财》课程的“黄金理财”章节中,结合世界黄金价格大幅波动,“中国大妈”大量抢购黄金现货和首饰的场景,给学生设置一些有趣的问题：“中国大妈”为什么大量抢购黄金?世界黄金价格为什么大幅波动?黄金在现实世界中有什么功能?从自己的角度分析哪些行为是合理的?哪些行为是投资,哪些行为是消费?学生对这些跟现实生活紧密关联的问题非常感兴趣,乐于思考和参与.教师不用僵化的形式教育学生,而是引导学生学习；学生不是只配合教师上课的配角,而是带着自己的知识和经验,带着自己的兴趣和思考参与课堂活动的具有主观能动性的人.慢慢的学生成为课堂教学中的主体部分,从而使课堂教学呈现出丰富多彩的场面.
在教学中,也可以利用游戏引入我们的课堂,例如在《金融理财》课程的“黄金理财”章节中,我们设计了四种道具（现货黄金、纸黄金、现货黄金延期交易、黄金期货）,由男女两组学生商量讨论来选择这四个交易品种.选择完了,分别由各个同学说明为什么这样选,依据是什么,在接下来的学习中,学生就有浓厚兴趣.
在处理教材时,有时候我们针对某个单元时可以通过设计一个主题内容来贯穿整个单元,整节课；也可以整合其他学科,丰富我们的教学内容.
3.教学方法与手段改革
3.1合理运用多媒体教学手段
网络由于它储存容量大,媒体种类丰富,检索容易、快捷,是一个知识的宝库,是学生学习的好载体.多媒体网络由于知识信息资源的多元性,根据教学的要求,学生通过对现有多种资源进行再次利用,实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理.教学不再仅仅是纯知识教学,而是透过多种知识资源所实现的知识、意义,价值、理念结合于一体的教学.教育资源共享,对于人、财、物是种节约,同时也使知识得到充分整合.
上课时运用多媒体,通过图文声等材料进行分析讲解,既节省了大量的讲授时间和板书的时间,又保持了学生思维的连贯性,还可让学生直观观察,有更多的时间进行新旧知识的联系与巩固.例如,在《金融学》的教学中,本人运用电视台经济频道“货币”的视频,在多个章节中展现货币的起源、货币的发展、货币的崛起、货币的灾难和货币的未来,对货币和政治、经济、文化以及社会运行秩序之间的关系进行一次较为全面深入的梳理.通过这种视频教学,同学们在开放、通俗、生动的方式下来解读货币,学习金融知识.对网络教学的多层次和深度开发.例如对“一行三会”的介绍和分析,直接打开“中国人民银行”、“中国证监会”、“中国保监会”、“中国银监会”网页,介绍部门职能、权力范围、主要领导、法律法规等,非常直观.
在课堂上,学生能学到更多的知识,提高了教学效率,事半功倍.虽然多媒体教学有强大的优势,但它毕竟只是一种教学手段,还存在自身的不足,不能完全取代其他教学方法和手段,尤其是面对面的沟通.3.2模拟仿真教学
真实的场景是很难出现在教学过程中的,它受到各种时空条件的限制.但很多场景是可以再现的.如在《证券投资实务》中,对课程中的证券发行、证券交易程序、证券行情分析以及影响证券价格变动因素的分析等内容,采取多媒体仿真操作甚至实时行情分析的教学法.但我院还缺乏证券模拟实验室,给我们的教学带来困难.我们为学生准备了不少资料,包括证券公司的分析报告等.每个学生选择几种股票,在网络上进行实时分析和跟踪观察分析.又如在“外汇投资理财”章节中,设置一些场景：假如你是搞出口业务的企业主,外贸合同涉及到人民币和美元的远期的汇率问题,你怎样降低公司的风险?你的哥哥是华侨,给你汇了一笔美元（欧元）,你怎样处理这些钱?学生对这些问题感兴趣,用“身在其中”的办法,加强体念,增强理解,提高掌握运用知识的能力.
3.3大量采用案例教学
在教学过程中尽可能要引用实际案例.受生源起点的影响,高职类院校学生,比起本科院校的学生,在自学、理解等方面相对较弱,他们对于一些太过于抽象或者综合类信息较多的课程,一方面表现为理解不透,另一方面会因理解能力跟不上而导致学习兴趣下降,最终使得学生非但没能理解课程的重点,而且对学生的学习能力及兴趣有很大的挫伤.
我们改变传统的单一的讲授法,以教材为基础,编写一些教学辅助资料,开展案例分析.例如,在《保险规划》中,给出大量的家庭和个人案例,由学生分析这些个案,并分组讨论.学生通过对不同的家庭（个人）工作、生活、身体状况以及价值取向的分析,提出各种保险需求和保险规划,进一步提出各种保险方案.由教师讲授为主向学生讨论式、解答式为主的教学方法转变,为使教学效果更好,我们还将部分教学内容引入视频教学.
3.4注重教学形式方法多样化
我们在平时的教学中,将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合,融合讲解、启发引导与学生进行交流沟通.同时学生阅读各种资料、相互讨论、参与各种形式的对话,社会调查、演示等活动,结合教材知识进行针对性练习等形式教学活动,从而达到学生主动学习的目的,让教学达到最优化的效果.
4.小结
我们强调以学生为中心.学生处于教学活动的中心,以平等方式与教师互动；强调学生的主动学习,强调对学习主题的深层理解；教师扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色.通过近几年的对金融理财课程教学的探索和改革,不断发现教学中存在的问题,不断调整教学内容、教学模式和教学方法.这些措施对学生的能力提高起了重要作用,当然也还有很多方面需要改进.