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摘 要：赏识教育是一种教育理念,也是一种教育方法.在初中班主任工作中进行赏识教育要注意以下几方面：赏识学生,加强师生之间的沟通；赏识学生,宽容学生的过错；赏识学生,允许学生失败,承认差异性.
关 键 词：班主任工作；赏识教育；方法
中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）07-368-01
有一句教育名言：“没有不合格的学生,只有不合格的教师”.这句话看似武断,其实揭示了教育的本质.教育虽然不是万能的,但是教育能够在一定程度上让学生成长.学生不是一个模子里刻出来的,所以不存在合格不合格之说；而教师是不是尽到了教育的责任,是不是称职还是很好区分的.我从教已有二十多年的时间了,多年的班主任工作让我深深的体会到了这句话的含义.正因为如此,在班主任工作中我善于发现每个学生的有点,赏识每一个学生的特长.在我的眼中没有坏学生,任何学生都有他的闪光点,放大学生的优点和闪光点,缩小学生的缺点和不足是我一直坚持的教育理念,这也就是所谓的赏识教育.在教育实践中我也深刻地体会到了赏识教育的巨大魅力,下面就谈谈我对赏识教育的体会
一、赏识学生,加强师生之间的沟通
赏识是一种肯定,一种承认,一种赞赏,教师去赏识学生的某个长处,某个优点就等于是对学生的认可和肯定,通过这种认可和肯定就能够激发学生向着好的方面发展,同时也能够提高学生对于老师的信任感度和尊重度.赏识学生的过程也是师生之间相互交流的过程,能够加强师生之间的沟通和相互了解,增进师生之间的感情.通过赏识教育走进孩子门的内心世界,只要用心,走进去并不难,只有走进去才能真正了解每一个孩子,进而赏识每一个学生.恰当地运用赏识,就能够建立和谐融洽的师生关系.对于问题学生的教育,尤其适合用赏识教育的方法.
在我任九年级班主任期间,班里转来一名新生,这名新生第一天到校就与同学打架,上体育课时还欺负女同学,横着走路,满嘴脏话,顶撞老师,不到一周他的“恶名”就传遍学校.后来我了解到他父母离异,从小自卑、行为易冲动.但是这名学生非常聪明,数学学得很好,我就抓住这一点对他进行赏识教育,我几次找他谈话,我对他的赏识出乎他的意料,慢慢的这名学生变了,他犯了错还能主动承认错误,那个横着走路,不招老师待见的学生不见了,他变成了一名奋发向上的学生.
二、赏识学生,宽容学生的过错
初中生正处于成长的叛逆期,难免犯一些小错误,教师不能抓住学生的小辫子不放,以此来显示教师的尊严,赏识教育就要宽容学生的过错.老师要维护孩子的尊严,在尊重与信任的基础上,在宽容与乐观的期待中,温和地走进每一个学生,与他们进行精神的交流,心灵的对话,激励学生改正错误,积极上进.
三、赏识学生,允许学生失败,承认差异性
人无完人,金无足赤,何况是正在成长期的初中生呢?学生在学业上或者其它方面的失败是正常的,学生之间的个体差异也是存在的,对于学生的要求也不能一刀切.教师对赏识教育要正确理解,赏识不是对学生一味地表扬、夸奖,也不是对学生的放纵.
赏识教育的本质是注重发现孩子身上的优点和长处,通过赏识教育放大他们的优点和长处,压缩他们的缺点和错误.初中生在身心发展上,既有年龄上的差异,又有个性间的差异,也有学习能力方面的差异和先天禀赋的差异,老师应从他们的自身条件和兴趣出发,注重给他们快乐和自信.但是这不等于不能批评学生,如果一味的表扬和夸奖,可能会导致一些学生对自己不能正确的评价,骄傲自满、自高自大.
在我的班级里就曾经有过这样的一个学生,他是一名班干部,学习成绩在班里名列前茅,组织能力很强,我十分欣赏他.渐渐地他在班里趾高气扬,对同学发号施令,一次因一件小事与同学发生口角,大打出手,为此,我严厉了批评了他,让他认识到了自己对错误.所以说,赏识教育不等于娇纵学生,只不过要讲识的艺术,否则就会使赏识教育走上另一个极端.
总之,赏识教育是一种教育理念,也是一种方法.在教育实践中教师应该灵活的使用这种方法,将赏识教育、挫折教育、养成教育结合起来就能够起到良好的教育效果.让初中生在快乐中成长,在挫折中成熟,在养成中规范自己的行为.