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摘 要：学前教育专业是一门儿童启蒙教育的学科,对于儿童的生理和心理发展有着极其重要的影响.在美术教育中,专业学生通常注重美术技巧（素描、色彩、手工制作等）,却忽略了儿童画鉴赏能力的学习和培养,使其在实际美术教学中达不到理想的教学效果,出现教师与教学对象（儿童）产生脱节.因此,为避免在对儿童进行美术教育过于“成人化、程式化”,提高学前教育专业学生对儿童画鉴赏能力的培养,将从实际教学实践的三个方向鉴赏儿童画,帮助专业学生更好地理解儿童画作品,掌握儿童的学习特征,树立正确的美术教学观念,以便在以后教学中更好地开展组织儿童美术活动.
关 键 词：专业学生；儿童画；鉴赏能力
一、前言
美术作为艺术领域中最重视创造力与想象力的学科,在学前教育中对于儿童美术方面的启蒙显得尤为重要.毕加索曾感叹自己纵然在幼年就凸显出超常的绘画天分,却用了一生才能够绘画出儿童一样的作品.由此可见,儿童画中表现出的孩子的天性是最让人感动的.儿童在诸多领域所表现出的潜质也是让人惊叹不已的.
因此,怎样让学前教育专业的学生更好地贴近儿童学习特点,进行美术教学活动,发掘出儿童的绘画潜能和艺术思维,是笔者一直在思考的问题.只有提高学前教学专业学生对于儿童画鉴赏的水平才是解决问题的关键.
笔者在接触的学前教育专业学生中,他们对于儿童画的鉴赏只是停留在绘画的理论性和实际操作的技能方面,而对于儿童画的鉴赏却知之甚少,以至于在实际教学中或者实习中达不到理想的教学效果.教师对于儿童画的鉴赏能力也直接影响到儿童画作品的评价,这也影响到儿童对于美术的学习和认识.
针对这种现状,在学前教育专业加强对于儿童画鉴赏能力的提高是很有必要的,而并非只是一味地学习绘画技巧.学前教育学生是将来的教学实施者,有着专业的儿童画鉴赏能力是指导儿童美术学习的必备条件和职业素养.在对学前教育专业学生儿童画鉴赏能力的培养中要从以下两个方面着手：
1.定期组织学生观赏各个年龄段的儿童画作品.
2.多让学生进行儿童画教学实践.
让学生切身地感受和理解儿童画作品,从而进一步指导专业学生鉴赏儿童画作品.
二、好的儿童画作品来源于生活
评判儿童画的标准要在儿童生活化表达、儿童生活关联性、儿童情感表达三方面作为参考.例如,在某次我旁听某学生的美术实习课教学中,这位学生要求孩子们画出长城的样子,孩子们画的长城几乎一模一样,毫无新意可言.造成这种情况的原因很简单,因为孩子们没有去过长城,只能参照课本上的样子画出来.在另一位学生的课堂中,这位实习生让孩子们画“和妈妈逛商场”,孩子们的作品呈现出多样性：五颜六色的衣服,琳琅满目的商品等.由此可以看出,儿童对于生活中的事物最为熟悉,印象也最深刻,只有这样才能让孩子们充分发挥自己的想象力和创造力,从而画出心中的作品.让儿童联想现实生活或者印象深刻的事情或人,用画画的方式表达,是儿童对于生活和印象的重现.
专业学生在教学实践中要指导儿童有步骤性地开展主题绘画训练,并鼓励儿童个性化表现自己的作品,从而提高儿童的再现创造力,开阔儿童的想象力空间,提高儿童的创造力.只有这样,在好的儿童作品中,我们才能看到儿童的真实生活和真性情绘画表现.
三、好的儿童画作品是儿童情感的真实流露
儿童画往往体现儿童对于这个世界的看法以及其周围事物和人的情感反映.通过儿童绘画作品,我们可以看出儿童的生活经历和情感变化过程,这也是对儿童情感教育的交流途径.例如,在一位小朋友的画中,描述了小朋友想吃糖,妈妈微笑答应,爸爸却竖起头发表示不同意.几个简单的人物造型却表现出人物的情绪变化,这无疑是儿童对于生活中事物的情感反应.这也就说明评价儿童画是否是一幅好的作品,关键就在于作品是否有儿童情感存在,且有具体的主题和生活化的东西.
因此,教师在评判儿童画时要站在孩子的角度,让孩子说出自己的立意.这样既可以提高教师对于儿童画的鉴赏力,又可以增强孩子的语言表达力.
四、好的儿童画作品开展形式体现儿童的思维
儿童对于事物的观察往往是直观感觉,进而才是其他感情的反应.比如,儿童要画一个花瓶,孩子会把花瓶的大体轮廓画出来,进而会联想到花瓶里可以放一些花,花上面有一些蝴蝶,逐步地丰富了整幅作品的内容.在这一过程中教师应当鼓励孩子用各种感官参与到绘画活动中去,这样可以帮助儿童对事物的形成一个具象和独立的印象,同时也活跃了儿童的动脑能力,有利于儿童思维能力的提高.
总之,学前教育作为儿童启蒙发展的一个重要阶段,越来越受到社会家长的关注,学前教育也进入了一个新的发展时期.学前教育专业的学生作为将来美术教育的实施者,要与时俱进更新教学理念,让儿童得到全身心的健康发展,从而可以成为满足新时期学前教育对于美术教育的新要求,让孩子得到更好的教育和发展.