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摘 要：“导学案”是一种在教学实践中逐步形成的教学模式,其理念科学,具有“导读、导听、导思、导做”的作用.通过“导学”这一手段,突出“以学生为中心”的主动参与、自主学习的主体地位,变学生的“被动学习”为“主动学习”,通过对自主学习、合作探究、课堂训练等基本环节的调控,充分发挥学生学习的主动性,提高课堂的教学效率.
关 键 词：导学案；初中；数学教学
“导学案”是近几年在教学实践中逐步形成的一种教学模式.其核心是“导和学”,关键在教师,根本在课堂,主体在学生.借助这一教学模式,为学生创造了表演的舞台,让课堂充满了魅力.
一、导学案的内涵和意义
“导学案”是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究学习的师生互动“教学合一”的设计方案.
通过“导学案”的应用,教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式.所以“导学案”为学生的自主学习提供了五个作用：①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料.
二、导学案的编写
1.“导学案”的性质
“导学案”应是教师提供给学生的可以轻松做到的自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的自主学习的平台.
2.编写“导学案”的关键
（1）“低起点,小台阶”.在编写“导学案”时,将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案.
（2）“闯关设计,问题有梯度”.对教材中学生难以理解的内容,在学法指导中要有明确的提示,或配以一定量的思考.
（3）“重视教学例题,预习到位不可少”.问题的设计循序渐进,使学生意识到思考不深不透是不行的.这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.
3.编写“导学案”应注意的两个问题
（1）“导学案”应是教师集体与个人智慧的结晶.“导学案”的编写要充分发挥教师集体的智慧,体现“个人―群体―个人”的备课流程,实行“每课一案”,在备课活动中,先由主备人“个人备课”,然后返回备课组“集体讨论”,主备人再根据大家的建议进行“修改”.
（2）“导学案”设计应方便课堂教学.“导学案”是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位；根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目.
三、“导学案”使用遵循的原则
（1）教师将编写好的“导学案”提前发给学生,让学生首先明确自己的学习目标,带着问题对课本内容进行有目的的预习.
（2）教材是根本,“导学案”只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案,取代不了教材.
（3）重视数学学科素养的教育.培养学生的数学学科素养,让他们在学习中查找存在的问题,学会精益求精,而不是蜻蜓点水,更不是走马观花.
（4）对学生的评价应以鼓励为主,注重对学习过程的评价,切实、中肯的善意批评也不可或缺,当然批评要讲究一定的艺术.
四、使用“导学案”的几点困惑
（1）最大的困难就是教师自身.教师失去了独霸讲台这个“特权”,由“”到“”,角色转变实在太难,很不适应,尤其是“习惯”“理念”.课改要成功,必须给自己洗脑,统一思想,统一认识.
（2）来自学生的困难就是改变学生被动式、接受式的学习习惯.
（3）由于使用“导学案”时课前预习必须先行,而学生不上晚自习,课前辅导跟不上,预习效果大打折扣,“导学案”实施过程中很容易出现两极分化的现象.
总之,“导学案”是一个新的教学模式,“导学案”的编写要求教师认真地研究教材,分析学情.在“导学案”实施过程中,教师要注意实施“三清”,即“周周清”“月月清”“单元清”,争取让导学案达到教学效益的最大化.