对中职学前教育钢琴教学的改革

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摘 要：学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期,是儿童的认识发展最为迅速、重要的时期,学前教育能对儿童的发展和国民素质的提高具有重要而长远的作用和深刻的影响.音乐教育可促使幼儿全面发展,它能陶冶性情,培养幼儿的审美能力；能寓教于乐,与德育相互渗透；能启迪智慧,与智育相辅相成；能以美促健,与体育相得益彰.

关 键 词：影响；改革对策；汇报演出

钢琴是音乐教育中重要表现形式和手段,钢琴基础课也是学前教育专业非常重要的课程,它的设置安排是否符合科学规律,教学手段与方法是否合理,直接影响着学前教育学生的学习成果,也直接影响着促使幼儿全面发展的道路进程.

一、中职学前教育专业钢琴教学现状及其影响因素

(一)中职学前教育专业钢琴教学现状

1.学前教育专业学生,没有接受过专门的音乐训练,学习钢琴的起点较低且水平参差不齐.对钢琴的学习而言,缺乏良好的灵活性与柔韧性,自身学习条件不高.

2.中职院校学期教育专业学制不长,开设的钢琴课不多,学生的练琴时间不足,直接影响学生技能的提高.

3.强调学科专业性,要求钢琴的专业性过强、难度大、脱离实际忽略实用性,导致学生出现学习困难、学习兴趣不高.学不能硬将音乐知识和技能运用于幼儿教学中.

4.实践能力的培养受缺乏,只注重理论知识的教授,忽视音乐教学活动方面能力的培养,没有使知识内化为学生的能力和素质,常以“教”为中心,缺乏对职业技能深入研究,忽视学生的自主性、主动性、实践性的引导,忽视了学生音乐教育的能力的培养.

(二)影响中职学前教育专业钢琴教学的因素

1.学生零基础.相当一部分学生存在不同程度的音准问题,中职学校的学生大部分来自农村,很少有人接受过系统的音乐教育,许多学生都是来校后第一次接触钢琴.音乐知识、钢琴技巧是一片空白.

2.老师的教学任务难度大.学前教育专业班级人数普遍在45到55人,每周2节课,授课时数严重不足.老师面对众多学生,两节课内完成教学任务难度很大,学生的钢琴水平难以得到提高.

3.专业教师缺乏幼儿园实践经验.目前中职学前教育专业的钢琴教师大都为音乐专业科班出身,教师缺乏幼儿园的实践工作经验,对幼儿园的工作和性质知之甚少,难以给学生针对性的指导.

二、中职学前教育专业钢琴教学的改革对策

(一)钢琴教学形式的改革：在传统钢琴学习的基础上加入现代钢琴学习

1.传统的钢琴学习主要有这样两种形式：一是“一对一”的小课,针对单个学生自身存在的问题进行一对一的辅导.教学成本高,目前中职学校的条件难以达到.二是小组课,按照掌握钢琴程度相近的学生进行的分组,是一种共同的、开发的学习,一般2到3人.这两种教学形式所要求的教学成本高,目前中职学校的条件难以满足.

2.现代的钢琴学习.随着现代高新技术的出现,特别是光电技术、音频采样技术、数字处理技术等的产生,以数码钢琴为代表的电子乐器在控音、触键、音色等方面比传统钢琴胜出一筹.另一方面,人们对音乐教育的理念在逐步提高,认为钢琴教育与音乐教育之间应互相渗透,借助钢琴可以实现更加全面、更加高级的音乐.

现代钢琴的学习为中职学校学前教育的钢琴教学改革提供了有利的条件.现代钢琴教学可以减少投资、降低成本,提高效率、节约教师资源,教学环境得以改善,可充分调动学生的积极性.

（二）钢琴教学方法的改革：以“教师”为主体向以“学生”为主体转换

传统的钢琴教法中大都是以教师为主体.教师所采用的教学方法主要是讲授法、练习法等.教师通过口头语言向学生传授知识、强调重难点,学生再依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作,形成技能技巧与习惯.这种教学,没有学生的合作参与,学生如同容器,被动接受,使本来充满生命灵性的音乐变得机械、僵化了.

现代钢琴教法中突出了学生的主体地位,结合就业实践,综合运用多种教学方法进行教学,让每一个学生在积极主动的学习中得到发展,使音乐教育焕发生机,充满灵性.

1.指导法：学习乐曲前调动各种资料,包括文字、图片、声音、图像等,为学生介绍作曲家生平、创作经历和背景,使学生容易产生共鸣.

2.游戏法：提倡在玩中学,学中玩.教学过程中加入音乐游戏活动学习完成教学任务,教师成为材料的提供者、监督者、游戏伙伴.如：利用数码钢琴的特殊功能将复调作品的声部让学生分组,一人控制一声部,一起完成全曲.优点：玩的教学方式,激发学生学习兴趣和热情,培养了学生的乐感与审美,开发了学生的创新思维.

3.幼儿活动模拟法：教师为学生创设真实问题情境,学生像老师正式上课一样,利用所学知识技能应对课堂出现的各种问题,最后学生们共同讨论、评判,指出优点和不足,从而提高学生的自我分析能力和交流能力.

(三)钢琴教学的内容改革：从单一化、专业化向多元化、实践化发展.

目前的钢琴教学内容：以传统钢琴为主体,音色单一,以独奏为主要表演形式；专业性强、难度大、脱离实际、忽略实用性；过于强调音乐技能技巧训练,没有将知识内化为学生的能力素养,忽视了钢琴为音乐教学活动的能力提供服务.

1.以数码钢琴为载体,将课堂教学组织形式变单一为多样化

（1）独奏形式：利用音频控制系统中“个人示范与点评”功能,一学生交流众学生倾听教师并做点评,指出优劣达到取长补短功效避免其他学生再出现相同错误,能使学生变为主导地位,增进交流,提高语言表达能力,促进学生完成作业努力练琴调动其主观能动性.

（2）齐奏形式：根据音乐风格和学生现有水平规定速度齐奏回课,结束后,针对弹奏提出问题引发学生讨论；齐奏难度体现在节奏速度的把握方面,充分地考验了学生之间的配合度与班级集体的融合力,而教师也应仔细倾听,防止滥竽充数.（3）轮奏形式：钢琴弹奏的接力棒.作品按小节、乐句或乐段划分分配,当前一位学生演奏完毕后一位学生马上进入,以次类推,类似于跑步比赛中接力棒不能中途掉下最后取得胜利,紧凑、严密的衔接锻炼了学生的应变能力

（4）重奏形式：四手联弹和双钢琴,要求弹奏者在担任自己音乐角色的同时密切注意同伴的演奏,丰富多彩的和声、旋律激发了学生兴趣,合作双方的默契配合潜移默化地培养了学生的应变能力.

（5）合奏形式：运用数码钢琴的丰富音色模仿其他乐器,多架钢琴共同演奏管弦乐曲或其他形式的作品,使学生们在生动的学习形式中体会音乐内涵,形成良好节奏感和声音的平衡感.

2.根据学生音乐智能发展的特点,科学合理地安排音乐课的教学内容.一年级的教学内容重点是“钢琴基础演奏+视奏”,二年级：“钢琴基础演奏+视奏+儿歌即兴伴奏”,三年级：“钢琴基础演奏+视奏+儿歌即兴伴奏+边弹边唱”.

3.为满足学生个性发展的需要,我们可以针对每个学生不同的需求,在钢琴演奏的技能技巧和相关音乐作品上来调整充实教学内容,

学生实际需要：满足钢琴弹奏必要的技能技巧和扩大音乐视野提高音乐修养的音乐作品.

(四)钢琴教学活动改革

1.经常组织举办技能展示表演及比赛,如儿童歌曲即兴伴奏比赛、自弹自唱比赛等为将来走上工作岗位打好基础.

2.利用业余时间开展特长班、钢琴队,进一步完善和提高学生弹奏技巧.

3.举办毕业汇报演出,在钢琴演奏舞台上展示勤奋学习的丰硕成果,也为学生教师提供了相互观摩、学习、交流的机会.

4.邀请有经验的教师和专家举行公开课教学或专题讲座,观看钢琴演奏音乐会等,提高学生艺术修养和专业素质.

目前,我国的学前教育专业正进入关键发展时期,作为一名中职钢琴教师应认真研究教学对象、教学工作,带领学生迎接社会新时期的挑战.引用匈牙利钢琴家约瑟夫的话：“钢琴对那些善于对待它的人来说是一种奇妙的乐器”.希望学生们能利用钢琴,营造一条学前教育的阳光大道,让可爱的小花朵们健康茁壮地成长.