小学美术课堂中常规性训练的实验与

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小学美术新课程标准明确提出了：“应使学生在美术学习的过程中逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力”.这样的一段话对我们的启示意义在于：强调美术学科人文化在美术课堂教学改革中的主要意义,同时体现了美术工具性的特点.美术教师在以往的美术教学活动中总是在如何教的问题是翻来覆去的,都有一个从什么都教到什么都不敢多教的过程.在文中我关注技能的传输方法.实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观,以多元的视角审视教学.

在美术教学中,组织和引导学生体验感悟运用自然材料的过程中,感受求异思维带来的创造力,并形成积极主动地参与美术活动,感受美术活动的精彩和快乐的能力.现在的美术教材根据学生的生活情境取了有趣的名字.编者的目的是提高学生学习兴趣,让学生面对生活中的问题,去寻求美术及相关知识进行解答.只有针对具体问题产生的视觉表达才是真实生动的.

小学美术课堂中常规性训练的实验与研究就是要明确把握本课涉及到的美术学科的独特语言.只有自己先进入美术的语境,了解视觉传达的规则,把握语言,把握本课知识要点才能合理确定课时训练目标.然后分解目标,确立常规性训练指标.传统美术教学内容以画为主,其内容无非是经典临摹,改画.以技巧的提升替代人性的张扬,难以真正激发学生的艺术热情.而新课标却注重美术课程与学生生活经验的关联,肯定技能训练作用的基础上赋予美术教育实用性的培养要求.这也是新的美术课程标准的一个基本思路：以学生的发展为本的课程价值观和回归生活世界的课程生态观.生活是艺术的源泉,是任何教材内容所不能包容、代替的丰富多彩的教育资源.

在美术教学中,教师必须组织和引导学生走进现实生活,把美术知识与社会实际和生活经验紧密联系,使学生在积极主动地深入生活、感悟生活的基础上,积极主动地参与美术活动,体验美术活动的乐趣.教育者引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯.新课标的实施,是我国基础教育改革的核心内容,是实施教育改革的重要任务.新课标的制订,力求体现素质教育的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力.因此,实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观,开发课程资源,以多元的视角审视教学.研究价值：通过课堂中常规性训练的实验与研究使得教师更善于根据学习类型进行训练目标的分类,明确学生需要完成的技能练习内容.从而培养学生归纳规则,演绎规则,应用规则的能力.

通过小学美术教学中常规性训练的实验,寻求美术语境转化为视觉传达的规则.研究内容是常规性训练的操作方法.其操作方法是把课堂教学目标细化后,如何巧妙设置训练内容.将学习活动抛锚在知识生成和应用的情景中.让学生主动实践,构建形成对技能的新认识.由此可明显看出常规性训练具有预设性、启发性、生成性,挑战性.其创新之处在于：①规模很小,在短时间内能有效解决本课作业中的技法问题；②启示性强,能反映问题情境,又隐含浅显规则概念；③交互性强,训练过程具有动态生成性.

教师根据学生学习状态确定训练的进度.

1.通过座谈、问卷等形式分别对教师、家长对儿童美术教育目标、价值等方面进行调查研究,为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑.

2.组织课题组成员,学习与少儿美术教育有关理论,并能运用理论来指导课题的研究与实施,便于更好地按照实施计划进行具体的研究.

3.在具体的美术教育工作中尝试、研究、反思、总结、创新.

4.选择审美情趣层次不同的少儿进行跟踪分析,辅以必要的指导,使各个层次的少儿都能在美术教学中常规性训练的实验与研究中得到发展,并把相应的研究成果存入档案袋.明确研究目的,对研究过程进行控制,收集有关信息数据,对研究资料进行统计分析,总结提炼、形成研究结果、以验证假设.

在教学过程中总结,发现问题要及时进行调控.经常对研究做系统全面的总结,邀请教育行政部门及有关专家对实验的成果做出科学的鉴定.以学生素质提升,作品发表得奖,教师相关论文获奖、发表,课题报告等形式反映研究成果.“这个世界就是我们现在生活的地方,是永恒的世界之一,它美好、快乐,我们不仅能够而且应该尽最大努力,为了与我们同在的和在我们之后所将生活的其中的人,把它改造的更加美好更加快乐”（列夫托尔斯泰）.作为新一代的教育工作者我们要了解学生的生活现状、了解生活发展的趋势及生活对人的要求的变化.

【参考文献】

[1]荣景.《动手智慧的教育艺术》

[2]张再昌.《劳动技术教育探索》

[3]尤秋玉.《创设充满智慧与的课堂》