本站原创本文是一篇开放教育论文范文,关于开放教育类毕业论文格式模板,关于远程开放教育与高职教育资源整合问题相关毕业论文格式范文。适合开放教育及高职教育及高等职业教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及开放教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：远程开放教育与高职教育是经济与社会发展中的孪生体,两类教育培养目标相似,但教学形式有别.本文就两类教育的培养目标、教学内容及资源整合等情形展开分析,对开展开放式的职业教育途径进行分析和探讨.
关 键 词：远程开放教育高等职业教育资源整合
远程开放教育和高等职业教育已成为我国高等教育大众化和高等应用性人才培养的两大途径.由于远程开放教育与高职教育在教育目标、教学内容和教学资源等方面的共性,使两类教育资源优化整合具有可行性和操作性,且优化组合后又可使远程开放教育和高职教育的共同发展提供更广阔的空间.将职业岗位技能要求与开放教育学历教育人才培养目标有机结合,增加了开放教育的适应性.现从我校远程开放教育和高等职业教育的培养目标、教学内容及教学资源等方面比较分析,为远程开放教育和高等职业教育人才培养模式资源优化组合提供理论依据.
一、远程开放教育和高职教育的关系
远程开放教育和高职教育是培养技能型人才的两个重要途径.近年来,由于我国经济的飞速发展,社会对各种专业技能型人才需求不断增加,给这两类教育的发展带来机遇和挑战.
1.两类教育的教育目标.两类教育的最终教育目标都是为经济建设各条战线上培养“下得去、留得住、用得上、信得过”的应用型和职业型专门人才,培养对象步入工作岗位后大多数从事一线生产工作.其差别在于,高职教育在保证学生理论知识够用基础上,突出实践性教学环节,以培养大量优秀的实践性人才.而远程开放教育是通过给学生提供自主、灵活及多样的学习方式使其掌握更多实用技能,为今后的工作储备更多的知识和技能.
2.两类教育的教学内容.教学大纲和教学内容是根据教育目标制定的,教育目标的一致性使得两类教育在教学大纲的设定和教学内容的安排上具有一定的相似性.但由于学生的年龄层次和学习方法存在差异,远程开放教育教学内容设置更适合自学,高职教育则更适合课堂教学,但两类教育的教学内容都是以满足社会需求为目标,同时保证学生在今后的工作中知识的够用、实用为原则.
3.两类教育的教学资源.远程开放教育的教学资源主要包括课程说明、教学大纲、直播课堂、实施方案、IP课件、教学辅导、作业和考试指南等网络资源,同时还包括实践环节的实施方案、现实的和远程虚拟的实验实训指导以及网络精品课程等.近年来,国家大力支持高职教育的发展,高职院校的教学资源不断丰富,主要包括教案、课件、辅导资料、讲义和精品课程等理论教学资源,同时,还有大量现场的和三维虚拟的实验实训教学设备.如果整合并实现两类优质教学资源共享,这对两类教育教学质量提高都会有质的飞跃.
二、远程开放教育和高职教育资源整合的途径
1.实现硬件设备资源共享,实现教学硬件资源的整合.例如,我校把远程开放教育的部分实践性环节安排在高职教育的实验实训场所完成,以提高学生的实践动手能力.同时,让高职教育的学生登录远程开放教育的网络资源平台进行学习,培养学生利用网络和计算机进行自学,为学生的终身学习打下一定的基础.
2.以现代信息技术为支撑,开展教学辅导资源整合建设.例如,我校利用现代代多媒体课件制作技术、信息技术、网络技术和云技术搭建两类优质教学资源的共建共享资源库平台,开发可供学生在网络上点播的虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等网络交互式实验实训教学资源,并不断完善学生点播学习资源以及资源的使用效率和受益面.
3.以改革和创新为指导原则,推行教学形式整合.譬如,我校通过推进学分制、加大选修课比例、创造个性化学习环境、减少课堂讲授学时,增加高职学生利用学校资源库平台自主学习的时间和空间,调动一切积极因素,拓宽学生知识面,完善学生的知识结构,优质高效完成学习任务.同时,将高职教育中的任务式、项目制等教学元素融入远程开放教育,最终实现两类教育形式互通互融及优势互补.
三、资源整合的问题及对策
远程开放教育和高职教育经过多年的发展,都已形成各自的教学体系,重新打破原有体系进行优化整合,不是短时间内能够有效完成的,必须经过长期坚持不懈探索,教师之间要相互合作,让两类教育在发展中坚持各自特色和优势,又能相互促进、共同发展.
(一)资源整合中的问题
远程开放教育具有覆盖面广、学习形式灵活、教学方法多样、教育理念先进等特点；而高职教育的实践性教学环节抓得比较扎实,具有一定规模的校园,师资力量相对稳定、数量充足.但是,远程教育实验实训硬件设施欠缺、师资力量相对不足,由上至下的办学系统,强调纵向联系和发展,缺乏横向联合等；而高职教育存在办学层次单一、教学形式较为传统、学生学习时间不够灵活等,这些都是整合两类教学资源需要思考的问题.
(二)资源建设整合对策
1.需要转变观念,加强学校内部两类教育的横向沟通和交流.参照美国、加拿大、澳大利亚等国家推进远程开放教育和高职教育的资源共享与整合,实现学分互认,建立高等教育的“立交桥”,打破传统高等教育的单一、封闭模式,不断拓宽办学思路.
2.需要出台相应文件,协调和规范两类教育的统筹兼顾与合理调配,严格按照资源建设实施方案开展资源建设与整合工作,实现教学软硬件资源的共享、教师间的合作交流,严格制定并执行数字化资源库整合及建设的可执行的细则与保障措施.
四、结语
实现远程开放教育和高职教育资源的有效优化整合,是一个双赢的结果.在整合两类教育资源基础上,积极探索开放式的高职教育办学,实施多渠道、多形式、全方位、全过程的开放式高职教育.以开放的理念为先导,以资源共享为保障,实行专业与课程开放、教学资源开放、教学手段与形式开放、实验实训开放、服务功能开放、考核与质量评价开放,逐步扩大教育对象开放,突破创新与社会互动融合、相互依赖的开放式高职人才培养体系.构建纵向贯通,横向立交,能与国际接轨的开放式职业教育体系.