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现代远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响.数学课程要重视运用现代技术手段,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具,使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.在教学实践中,应将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中,努力提高现代技术应用于数学教学的水平,以增加课堂中的技术含量与活力,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率.
作为小学数学教师,如何卓有成效的在教学当中运用现代远程教育资源,优化小学数学教学呢?
一、利用现代远程教育资源,创设教学情境,激发学习兴趣,提高学习的积极性
运用现代远程资源在创设情境氛围方面,具有其它教学手段不可比拟的优势.它集图、文、音、像于一体,动静结合,化静为动,生动形象的多种表现形式,激起学生的各种感官的参与,吸引了学生的注意力和好奇心,调动学生强烈的学习,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性.例如在教学三年级《统计》一课时,远教资源中有一个FLASH课件,里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容.教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识,然后在练习区中练习有关的统计知识,在生活应用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游.学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣,激发学生对数学的热爱,提高了学生学习数学的积极性.例如在教学三年级《位置与方向》一单元时,远教资源中提供了大量的课件资源,教师还可以利用这些远教资源创设情境,激发学生学习数学的兴趣.
二、利用现代远程教育资源,突破教学重难点
教学过程中,教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点,而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段.对于小学生来说,由于他们缺少生活经验,知识的储备量也有限,所以在感知事物时还是以形象思维占主导,他们在判断事物时经常会以外部特征为标准,为了避免出现这种情况,教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官,把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来,从而发展学生的的思维,拓展学生的空间想象力,化难为易,掌握教学重点,突破教学难点.现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理,生动形象地展现在学生的面前.
例如：在《角的初步认识》的教学中,我设计了“找角―摸角―折角―画角―玩角”五个环节,从引导学生观察实物开始,逐步抽象出所学几何图形.其中在画角这一环节中,我改变了以往的教学形式,老师不示范画角的步骤,而是利用远教资源动画课件：先出示“一点”,接着“点”闪烁几下,凸现“顶点”两字,然后动画演示两条边的画法,“边”再闪烁两下,标出“边”.这样直观、生动、形象的演示,清明了地展现出“角”的图形和“角”的画法,学生对“角”的画法轻而易举就掌握了,并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁,使学生的思维得到进一步的发展,有力的突出《角的初步认识》这一章节教学重点和难点.
三、远程教育资源为学生提供了丰富的学习资料,拓展了学生学习视野
远程教育环境下的学习资源内容非常丰富,模式一的学校配有1-6年级的DVD教学光盘,每节课都有课堂实录,教师可以自己借鉴光盘中的教学设计并结合班级的特点进行教学,还可以与光盘中的教师同时进行教学,形成资源与学生之间的互动.在模式二中,不仅有配套的光盘,还可以接受电教馆传送的远教IP资源,内容非常丰富,不仅有每课的教案示例,典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等,还包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等栏目.不同的教育专题,不仅能够满足教师的教学需要,还可以对学生进行思想教育,拓宽学生的知识面,全面提高学生的素质.通过现代远程教育资源,学生能快速地获取丰富的信息资料,有目的处理信息,有利于培养学生的自主探索、创新意识,有利于学生开展主动的探索型的学习活动.让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息,然后进行讨论、总结、交流.通过这种方式,学生既学到了知识,又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,促进学生创新意识与实践能力的发展.
例如,在教学《年月日》时,学生提出“润年为什么4年一闰,100年不闰,400又闰”等疑难问题,由于学生年龄较小,知识有限,单靠教师传授性的教学,是很难弄明白的.此时,教师可引导学生到网上图书馆查阅资料,也可到互联网上搜索信息.学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容,自已去探究这些问题,并能从自身的认识角度去分析问题,通过网络在线和BBS发表自己的见解,真正实现资源共享、合作交流.
四、利用远程教育资源,作为学生解决问题的工具
如教学《圆的面积》时,运用远程媒体资源结合多媒体,首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形）,启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形,来推导圆面积的计算公式呢?然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分,能拼成什么图形.（2）把圆8等分、16等分,按照上面的方法能拼插成一个什么图形.（3）把圆32等分、64等分等继续拼插,得到的图形接近了什么图形?通过多媒体演示,让学生体会出把一个圆等分的份数越多,拼插成的图形就越接近长方形.从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式,推导出圆面积的计算公式.当学生认识掌握了圆面积计算公式后,进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形,来推导圆面积的计算公式呢?让学生动手操作,积极思维,从不同的角度、不同层次去探索,从而拓宽了学生解决问题的思路,提高学生解决问题的能力.可见,现代化教学手段的应用,为探究教学插上了翅膀,既提高了课堂教学效率,又培养了小学生应用现代信息技术的能力.
总之,现代远程教育资源进入教育教学领域势不可挡,只有我们迎头而上,不断探索、努力研究,才能跟上时代的步伐,教育教学的改革才能深入发展,全面实施素质教育,全面提高学生综合素质才能真正落到实处.