E?cheating的成因、手段和防范

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【摘 要】新网络环境为数字化舞弊提供了丰富便捷的技术工具,同时淡化了学生的意识.教师、教育机构应从技术和学生心理等层面着手,采取有效的防范措施.

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)01-0252-02

一、引言

从象征着网络通讯技术和计算机技术结合的产物――于1969年问世以来,铺天盖地、包罗万象的以英文字母“E”打头的单词开始涌入到我们的日常生活中:Ebusiness、Eticket、Etrade、Eshop、Einvoice、Eink甚至Edog.相对于这些商业或者技术范畴内的术语,与广大学生和教育工作者息息相关的则是“Elearning”一词.

关于Elearning的概念,何克抗对美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中的相关阐述做了归纳总结,将其定义为“主要通过因特网进行的学习与教学活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式,这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质.”

然而近年来,越来越多的教师发现,学生通过网络进行的学习并非都是正面、积极的,现代信息技术构建的“具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境”在变革教育的同时,也提供了更多欺骗老师和考试的机会.可以说,互联网发展之前的教育传输系统适用于信息稀缺时代,它与现在处于信息充裕情境下的教育经济必然会产生矛盾和冲突,正如柯蒂斯J邦克(CurtisJ.Bonk)所说的:“技术不仅开放了学习的世界,也开放了的世界”.

如上文所述,人们常用英文字母“E”加上名词的形式来称呼数字化、电子化的产物,那么对“cheating”冠以“E”这一开头,则可以理解为数字化的舞弊行为.我国关于Echeating的提法较少,在国外,通常以金麦克穆特瑞(KimMcMurtry)在《Echeating:迎接21世纪的挑战》一文中的描述作为Echeating的定义,即通过网络工具以各种手段剽窃他人学术成果的行为.有些学者,如QinghaiGao则将在线考试过程中发生的行为(如考生把登陆考试系统的账号和告诉他人)也称为Echeating.本文中讨论的Echeating将沿用麦克穆特瑞的提法.

二、Echeating的形成背景

(一)Web2.0网络环境

唐纳德泰普斯科特(DonaldTapscott)和安东尼威廉姆斯(AnthonyWilliams)这样形容Web2.0:“互联网正在变成一个任何人都可以编程的巨型计算机,它为创新、参与、共享以及自我组织提出了一个全球性的平台”.Web2.0为用户带来了真正的个性化、去中心化和信息自主权,其最大特点是强调开放、共享、参与、创造和以用户为中心的思想.Web1.0向Web2.0的转变,从模式上是单纯的“读”向“写”、“共同建设”发展,由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息迈进;从基本构成单元上,是由“网页”向“发表/记录的信息”发展;从工具上,是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS阅读器等内容发展;从运行机制上,由“ClientServer”向“WebServices”转变.


目前Web2.0技术主要包括:博客(Blog)、RSS、Wiki、SNS(社会性网络)、P2P等.从中衍生而来的工具有集多种网络应用程序为一身的谷歌(Google)、以隐形参与为准则的合作下载工具BitTorrent、汇聚集体智慧的在线百科全书维基百科(Wikipedia)、支持用户协作分类加注标签的Flickr、允许用户自行上传分享和讨论的视频网站Youtube、加速信息发布和交流的传播工具Twitter等.

唐麦凯布(DonMcCabe)表示即使在网络技术飞速发展的今天,学校里的剽窃行为也并没有大规模抬头的趋势,只是剽窃的学生更多地借助了互联网.然而不管发达的网络服务是否促进了行为的大幅增长,它为行为提供了新的技术手段和操作平台,这一点是无庸置辩的.

(二)淡化的意识

西南某高校曾要求80名学生写一篇3000字左右的著作读后感,要求作业必须原创,严禁剽窃.经过检查,教师们发现有将近二分之一的作业存在抄袭或变相抄袭现象.当请的学生谈其感受时,真正表示歉意和悔意的寥寥无几,更多的学生是辩解,个别学生为自己的剽窃行为极力辩护,甚至以抄袭为荣:“家里没法上网,我跑到网吧花了10块钱,在网上忙碌了三个多小时才拼凑出来这个作业,我的辛苦谁来体谅”?

如果面对的是他人手写的一篇篇书面文章,有企图的学生会有所畏惧,而抄袭如果发生在网络上,通过搜索―复制―粘贴―拼凑的方式来进行,大多数者则不会抱有行使剽窃的罪恶感.对此,查尔斯利普森(CharlesLipson)这样解释:“互联网创造了一个没有明确所有权(ownership)的空间,产生了一种虚拟的一切免责的(virtualfreeforall)氛围,使得学生获取欺骗性的信息或论著.”

另一方面,唐泰普斯科特从和数字科技一起长大的一代人身上总结了八个特征,分别是自由、个性、监督、正直、协作、娱乐、速度和创新,其中尤其强调了协作这一特征:“他们在社交网站上进行协作,用即时通讯软件不断地和彼此沟通,热衷于通过网络讨论教师、学校、公司、产品、服务等等话题,并且乐于为学习、工作和娱乐而共享资源.相对于单向接受教育,他们更希望通过与老师以及其他人的协作学习”.当前的年轻学生习惯于使用体现共享和协作精神的Web2.0工具,认为在互联网上通过交流获取别人的学习成果,就和现实生活中接受了某个朋友的建议没有差别,这泛化和模糊了“互帮互助”的概念,也淡化了学生的意识.三、Echeating的实现手段

(一)强大的搜索引擎

托马斯弗里德曼(ThomasL.Friedman)在他的《世上的一切问题,你只要去问谷歌》一文中写道,“在这个星球的历史上,从来没有这么多的人――依靠自身――有能力去找到这么多的东西和这么多关于其他人的信息”.笔者尝试以谷歌(Google)为例,阐述强大的搜索引擎将会给企图的学生提供怎样的便利.

作为公认的全球最大的搜索引擎,谷歌的成功得益于它强大的功能和独特的服务:支持多达132种语言,包括简体中文和繁体中文;由1.5万台服务器,200多条T3级宽带提供的高速服务;专利评估网页级别技术PageRank提供高命中率的搜索结果,并能有效地自动过滤重复内容;网页快照功能能直接从服务器中读取缓存页面,解决死链问题.谷歌的搜索范围涵盖了世界各地的网页80亿页、图片3.9亿张、新闻组文章7亿篇,并且每月甚至每日持续更新.

使用谷歌完成一个Echeating,只需在搜索栏输入一个或多个关 键 词(或词组),再点击回车键,系统立即自动把成千上万的搜索结果按照匹配程度显示出来,选择适当的内容进行拷贝―粘贴操作,一篇“原创”作品就轻易地完成了;如果者再具备一些高级检索的知识,那么cheating会完成得更轻松:由于学术资料多为PDF或DOC、PPT等格式,使用typefile语法能够限定搜索目标的文件类型.者也可以使用谷歌学术搜索服务快速寻找文献、论文、书籍、预印本、摘 要以及技术报告,搜索可以按照文献作者、出版物、特定时间配合操作符来进行.

(二)互动问答平台

新浪爱问、百度知道和搜搜问问等网站是国内几大主流基于搜索的互动式知识问答分享平台.所谓互动问答平台,是指网络用户自己根据具有针对性地提出问题,通过积分奖励机制发动其他用户,来解决该问题的搜索模式.同时,这些问题的答案又会进一步作为搜索结果,提供给其他有类似疑问的用户,达到分享知识的效果.这意味着,用户既是搜索引擎的使用者,同时也是创造者.这类服务被认为是对过分依靠技术的搜索引擎的一种人性化完善.

然而恰恰是“人性化”的服务让企图的学生有机可乘:以百度知道为例,为了更快速便捷地得到问题的解答,百度知道为所有的提问设置了问题分类,如电脑/网络、医疗健康、商业理财、资源共享、文化/艺术等等,于是在教育/科学这一分类下,屡屡出现类似“以为题,写一篇作文”的提问.笔者在搜索栏中键入“作文”,系统显示“共搜到相关问题21580355项”,笔者浏览了其中的数百条提问,无一例外都出自为了应付作业或考试企图不劳而获的者之手;“问题补充”是百度知道中另一个人性化的设置,在用户没能足够简明清晰地描述疑问时可以进一步加以说明,者的问题补充内容往往则是关于作文字数、文体的限制的说明.笔者尝试以“求论文”作为关 键 词进行搜索,也得到了1544621项相关问题,由此可见无论是相对低龄的学生,还是高校学生,都不乏使用问答互动平台寻找捷径的者.

而重要的是,这些看似颇为费时费力的提问大多都得到了其他用户的回复.笔者认为原因有二:其一,奖励机制.互动问答平台采用悬赏制,提问者可以为问题附设悬赏积分,一旦回答被采纳为最佳答案,回答者可获得相应分值的悬赏积分.所获得的积分可以在网站提供的任何其他网络服务中使用.其二,资源获取的便利.从问题在网上发布到得到解答的短暂时间上可以判断,面对提问者的动辄800字、1500字的论文要求,回答者往往不是亲力亲为完成的,他们通过搜索引擎寻找符合要求的网络资源,使用复制粘贴轻而易举地满足了者的需要.

(三)新兴的产业

目前互联网上有大量在线论文网站存在,这些网站提供的服务包括下载服务.比如AcademicTermPapers.网站按照一篇论文每页7至10美元的价格收费,购买整篇论文大约需要花费35至133美元.该网站收集了超过30000篇论文,并且对论文涉及的学科进行了详细的分类,其范围涵盖了人类学、教育学、建筑学、艺术、商业等等25个学科,有的学科,如法学,还扩展至二级分类;网站首页注明了联系和营业时间:一周7天,从中午12点营业至凌晨3点.

声称为

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了更好地满足“客户”的个性化需求,更多的网站还提供服务,即根据者的特定要求论文.在谷歌搜索“customessays”关 键 词,可以显示出数以万计的相关网站.这些论文的网站服务完全以商业模式运行,包括了完整的产品、服务和信息流体系,为“客户”提供详细的业务说明、产品样本、在线答疑、质保说明以及各等级产品的相应价格和折扣信息.笔者以customessaywriting.网站为例,介绍该类网站制定的收费标准.业务以论文页数为收费单位,支持多国货币结算,价格随交稿时间、学科领域、质量等级和订购数量等指标上下浮动(如下图所示).

图1论文网站收费指标

购买者可以使用美元、英镑、欧元或澳元结算;预定交稿时间最慢7天,最快3小时;业务涉及的学科领域包括了28个一级分类和若干二级分类;论文分为三个质量等级,其中普通级由硕士学位拥有者,高级由博士学位拥有者负责,白金级甚至提供短信进度报告服务;订购的论文页数越多,价格折扣力度就越大.从论文网站如此周密成熟的运营形态中,不难发现一种新兴的产业正在崭露头角.

(四)同伴的共享

除上述几种E-cheating的方法之外,金麦克穆特瑞提到还有少数学生会通过和外校的朋友共享作业的方式进行.如今发达的网络技术为学生创造了丰富的协作环境,也使得基于协作的行为变得易如反掌.企图的学生只需打开电脑,登陆其参与的任意网络群组,如即时通讯软件软件类的群、飞信群,或者是人人网、豆瓣网等社交性网站的小组,在上面发布考题,乐于“分享”的群组成员就会通过添加附件的方式把答案传回来,接下来者要做的就是打印共享的成果,然后提交给老师.四、Echeating的防范对策

(一)教师

从上述几种Echeating的表现形式中可以看到,搜索引擎、协作工具等网络服务是这种新型滋生和发展的前提和平台,作为试题和作业的布置者,教师应该采取相应的手段,切断学生对技术的依托、从而达到减少的目的.

使用反剽窃软件.有一些专门针对Echeating的网络服务可供教师选择,比如.Turnitin.,加州大学洛杉矶分校等美国和加拿大的多所学校都使用该工具检测学生的剽窃行为.教师只需提交学生的论文,该网站就会从庞大的数据库中搜索到被抄袭的原文,并且分析出两者的相似度.

合理设置考核方法.相较于以一篇论文衡量某科目成绩而言,使用多种考核项目结合的方法能在一定程度上减少行为的发生.教师可以降低论文在学科成绩中的比重,结合学生在课堂讨论、问题回答和日常作业中的表现为其打分.

布置针对性强的作业.要求以书面文章的形式提交的作业,其主题往往流于宽泛,如“写一篇和本学科发展有关的论文”“根据课程内容自拟题目,写一篇**字的论文”等.这使企图进行Echeating的学生有机可乘.关于论文主题的设置,不要赋予学生过多的自主权,应该根据特定的教学目标尽可能具体化.

要求口头表述.对于从网上照搬硬套的文章,者往往不能领悟原作者的意图,而对于由若干文章内容拼凑出来的论文,者又难于理清正确的思路.教师可以要求学生制作一个ppt,用几分钟的时间演示自己的作业,演示内容要涵盖问题的提出、文章脉络、研究方法和过程、研究结论,以此减少学生投机取巧、蒙混过关的侥幸心理.

(二)组织

由几百所教育机构联合组成的美国学术诚信中心认为针对技术的影响方式不能完全解决Echeating问题,该中心主任史蒂芬萨特里斯号召鼓励学生要尊重别人、公平做事.因此,对学校和教育机构等组织来说,从心理层面上加强学生的学术诚信意识是至关重要的.

重视诚信教育.要充分利用载体,如校园广播、网络等加强诚信宣传教育;在日常生活中注重道德教化、强调舆论监督,提高失信行为的道德成本;党、团学生会等组织应开展以诚信为主题的学习系列活动;开展社会实践活动,让学生深入社会,了解广大人民群众对诚信原则的态度.

建立诚信度评价体系.由于诚信度难以量化,影响了诚信教育的深入开展.学校等教育组织应借鉴国外诚信建设的成功经验,结合目前教育管理模式的实际情况,设立学生诚信度评价机构,以评促建、营造诚信教育氛围.

加强法制教育.学校应向学生明确传达剽窃他人学术成果的行为属于法律范畴,如《著作权法》第二十二条中关于学术不端行为的界定标准的规定,以及民法通则第118条、著作权法第46条中关于学术不端行为的处罚程序的表述.

五、结语

互联网技术的快速革新和应用的拓展改变了传统的教学模式,节约了信息传导成本、实现了信息的传递优势.与此同时,新网络环境具有的开放性、共享性、交互性与协作性也丰富了的手段、降低了Echeating行为的成本;教师以及教育机构应从技术、学生心理等层面着手,采取相关的防范措施,遏制学术失范问题.

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