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摘 要：分层教学改革的关键是采取合适的分层教学模式.提出了应用型本科院校的大学物理分层教学模式,即先按专业进行首次分层,再进行班内分层,并对班内分层中的教学评价分层环节进行了讨论.对大学物理分层教学改革有一定参考价值.
关 键 词：大学物理；分层教学；应用型本科
【中图分类号】G640
一、分层教学的必要性
高等教育大众化的今天,生源结构发生了巨大变化,学生学习能力差异越来越明显,学校专业越来越多,学生的学习兴趣因人而异,这导致学生的学习效果产生极大差别.这一现象在大学物理课程学习中特别明显.有的学生由于学习困难产生学物理无用的厌学心理；而另一部分学生有"吃不饱"的情况.教师的教学迎来了新的挑战.
分层教学坚持"因材施教"原理和"成功效应"原理,制定具有针对性的分层次课程计划和灵活多样的人才培养方案,让学生有更多机会涉足他们感兴趣的领域,使所有学生均能达到课程标准基本要求,学习好的学生潜力得到彻底挖掘,知识、技能、能力普遍提高,学生均能获得成功的体验.显然,大学物理教学采取分层教学是有必要的.
二、应用型本科院校分层教学模式的探索
应用型本科院校的使命是培养高层次应用性人才,要求各专业注重实践能力,其核心环节是实践教学,因此,大学物理课程也应最大限度地为后续专业课程服务.所以,在分层教学实施过程中,首先要针对专业进行分层,然后再进行班内分层.在此,提出侧重物理教学针对性、应用性的二次分层教学模式.
(一)第一次分层--按专业实施分层次教学
1、按专业分层的客观原因.目前,部分高校的大学物理教学对所有学院、所有专业学生采取教学要求、教材、考试试题均相同的教学模式.由此所产生的问题和矛盾日益突出.较多专业开设大学物理课,然而各专业的培养目标不同,后续课程不同,对物理知识的需求不一致.笔者认为在大学物理教学过程中,应在保持原有体系的基础上,突出专业特色,采取差异化教学.
2、按专业分层的方法.按专业分层最大的特点是"专业不同,教学内容不同".教学内容包括"平台""模块""专题"三大部分,不同专业选择不同"平台+模块+专题".大学物理主要包括力学、热学、电磁学、振动与波、光学、相对论、量子物理7大模块."模块"是教学重点,为各专业后续课程涉及的侧重模块,为了保证物理教学的专业针对性,侧重"模块"要精讲,不仅让学生掌握基本概念、原理,亦需增加一些物理知识在工程上应用的讲解,应对学生提出较高的要求；"平台"是除侧重"模块"以外的其它物理内容,可泛讲；"专题"是将物理学知识与各专业相关的高新技术、科学前沿综合起来的小讲座,"专题"课可大大提高学生的学习兴趣,拓广学生的视野,可由授课教师根据专业特点安排2-4个专题进行选讲.此外,应内容灵活选择最佳的教学手段同."模块"部分是教学内容的最重要部分,能发挥大学物理教学在后续课程中的基础功能；小专题成为物理学与专业紧密联系的枢纽,能有效激发学生的学习兴趣.因此,"平台+模块+专题"的分层模式充分考虑专业差异,与当前"以学生为中心"的教学理念相符,在大学多元化人才的培养方面具有重要意义.
3、教学内容设计.教学内容即"平台+侧重+专题"因专业而异.譬如,对土木工程的专业学生重点讲授力学、振动与波、光学,在振动与波部分穿插"自然灾害-地震""卫星遥感技术在防震减灾中的应用"等内容,光学部分穿插"从伽利略望远镜到哈勃太空望远镜"等内容；车辆工程、汽车服务工程等专业重点讲授力学、热学、电磁学部分,并穿插"偏振片在汽车中的使用""汽车中的物理"等专题.机械工程及自动化专业重点讲授力学、热学、电磁学部分,穿插"汽车的驱动与制动、弹簧减振""声悬浮和电磁悬浮技术""光子晶体带来许多新的物理现象"；材料科学与工程专业重点讲授热学、原子物理,可穿插"纳米材料用其应用""新材料探索""多物理场仿真及太阳能与LED设计技术讲座"；能源与动力工程专业重点讲授热学、电磁学部分,可穿插"核聚变实验装置""未来的太阳能车""太阳能热水器"等专题；通信工程及电子信息工程专业主要讲授光学、电磁学,穿插"纳米科学技术""激光雷达原理简介""现代电子技术的现状及发展趋势"."模块"和"专题"均应与相应专业课程及职业方向紧密相关.
(二)第二次分层--班内分层教学
要解决同一班级学生物理基础、学习能力差异产生的矛盾,务必进行第二次分层-以学生物理、数学基础、学习能力差异为分层标准实施班内分层.
班内分层教学和单一分层教学是两种最典型的分层教学模式.近些年的大学物理教学分层教学中,它们被广泛采纳并取得一定成效[1][2].它的的区别是分层规模不同,均包括教学对象分层、教学目标分层、教学过程分层、教学评价分层四大环节.各院校在教学对象分层、教学目标分层环节方式类似,一般是将学习主体分为高、中、低三层,各层的教学目标、要求依次降低,然后在教学过程和教学评价中进行分层教学.其中教学评价分层是分层教学有效性的重要保障,也是可操作性、有效性最强的环节.在分层教学中,应采取学习过程和期考考评综合评价,同时加强多元化学生评价.一方面,对于总体基本较差的班级（比如文科起点班）提高其平时成绩所占比例；另一方面,期末试卷的命题应根据学生水平实行难度不同、标准不同的多套试卷；除此之外,平时成绩应由"到课情况""课堂纪律""课堂作业""课后作业""小论文"多种成绩共同组成,授课教师在"课堂作业"、"课后作业"、"小论文"各部分可采用灵活的评分机制,最大限度地调动各个层次学生的学习积极性,使每个学生获得必须的物理知识以及成功的快乐.
三、结束语
以专业培养目标差异为参考标准首次实施"平台+模块+专题"分层,再以学生学习基础、学习能力为参考标准实施班内分层.二次分层使教学更有针对性、实用性、层次性,体现因材施教的原则.以部分专业为试点,进一步推广,深入研究、探索,最大限度地提高物理教学的针对性,最大限度地调动学生的学习积极性具有深远的意义.