中学生体育运动兴趣的因素

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摘 要：本文在“阳光体育运动”如火如荼开展的大背景下,从体育传媒信息影响学生运动兴趣的角度出发,遵循学校体育教学的规律性与针对性原则,用实证分析影响洛阳市中学生运动兴趣的几个方面,力求为学校体育教育,体育教师教学及教育方式的改革发挥参考作用,提供理论参考依据.

关 键 词：中学生；运动兴趣；培养

中图分类号：G804.8文献标识码：A文章编号：1673-8500（2012）12-0075-01

从2007年开始教育部、国家体育总局、共青团共同决定,结合《学生体质健康标准》的全面实施,在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动.学校承担着为国家培养高级科技人才的责任,中学生体质健康素质的好坏直接关系到培养人才是否合格,而影响学生是否自觉主动的积极参与到体育运动当中最直接、最有效因素之一的就是学生运动兴趣,因此,为了全面落实阳光体育运动的方针政策,学校体育工作者及体育教师们不遗余力的研究、探讨行之有效的培养学生运动兴趣的方法与途径.

一、影响中学生体育的分析

1.中学生体育参与行为的因素

影响中学生参与体育运动的最大因素是个人爱好、校园体育氛围周围人的影响等.要让中学生积极主动的加入到体育运动当中,只有激发与保持中学生的运动兴趣.才会积极地去从事体育运动,发掘体育运动的趣味与益处.此外,良好的体育氛围有利于学生运动兴趣的保持与发展.

2.中学生运动参与情况调查

为了找到学生运动兴趣的源头,我设计了十三个运动项目,请学生从中选择出他们乐于参与的运动项目,调查结果显示出排在前六项的依次是羽毛球,骑自行车,散步,乒乓球,跑步,篮球.其中,男女生乐于参与的运动项目也存在明显差异,在男生中,首选率最高的是集体性的激烈对抗型项目――篮球；而女生则偏重于运动量稍小的个人项目,如羽毛球,散步,自行车.这样的结果符合男女生不同的性格特征.

3.中学生体育知识与技能的获取

体育运动是一项需要将理论与实践紧密联系在一起的参与行为,知识、技能的获得能有效激发学生的参与行为.42.63%的同学通过大众传媒的途径获取体育知识；31.58%的同学从同学、朋友的途径获取体育知识；17.89%和7.89%的同学是从体育老师和父母长辈那里过去体育知识的.由此不难得出中学生的体育知识主要来源于大众传媒,大众媒介不仅是中学生获得体育知识的重要渠道,也是影响中学生体育技能形成的最重要途径之一.这对于传统体育课堂教学是一种补充亦是一种挑战.

4.中学生中的运动明星效应

随着体育运动的大众化、普及化、高竞争化与高娱乐化,产生了一批具有极强号召力的运动明星,他们有着高超的技能、良好的素质、优异的成绩,为体育事业的发展做出了贡献,是体育舞台上的佼佼者,这些优秀运动员在大众生活中所产生的“明星效应”也是显而易见的.

5.阳光体育运动

笔者收集了部分学生对参与阳光体育运动的建议：（1）加大宣传力度,可通过网络、海报、宣传手册、课堂教学、知识竞赛等方式广泛传播健康理念,使“健康第一”、“强健体魄”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”等口号耳熟能详,营造良好的舆论氛围,充分调动学生的积极性,（2）丰富锻炼内容,不仅要练习国家统一测试的体育运动项目,还可以适当的发展具有地方特色的体育运动项目,如踢毽子、踩高跷、抖空竹、拔河等（3）合理安排运动时间,每周活动至少三次,每次至少30分钟,不易过量,否则容易出现运动损伤,特别是老人小孩与孕妇；另外空腹不宜运动,饭后不宜立即运动,睡前不宜大量运动,否则容易导致失眠等.（4）设置合理的奖励机制,以带动学生的参与积极性.总而言之要认认真真的执行下去,坚决抵制形式主义.

二、结论与建议

1.结论

（1）孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.兴趣是学习过程中重要的心理因素之一,是学习动力系统中一种非常活跃、非常现实的内在因素.”

（2）中学生通过大众传媒所传播的体育知识、体育赛事信息、体育娱乐报道等,增加对体育的了解,增强对体育的关注,养成对体育活动的爱好和兴趣,为终身体育奠定坚实的基础.

（3）中学生对媒体体育服务功能的需求远不止于信息服务,电台的服务、电视的点播服务,交互性最强的电脑网络更是将传媒的服务功能发挥到了极致,尤其是电脑网络中的搜索功能,给中学生增添了一只信息时代的慧眼,使中学生能够迅速、全面而又经济地收集自己所需要的信息.

2.建议

（1）理论上教育界要认可体育传媒信息对中学生运动兴趣培养的积极意义,加强对体育传媒信息影响力的发掘,为学生创造出更有益的传媒环境,学校要注重“理论的引导”,为体育工作者及体育教师充分合理利用并开发体育传媒信息力量提供支持.

（2）体育传媒给学校的体育教育带来机遇也带来了挑战.学校体育教育要立足当前社会实际,在坚持运用教育成功经验的基础上,针对中学生的特点,充分发挥体育传媒信息的作用,使其渗透在学生的体育价值观里,体现在学生的体育行为中,成为他们参加体育活动的重要动因之一.

（3）快乐教学以身体活动为基本形式,形式多样的游戏特点决定了运动的强烈快感和参加运动实践的强烈,随着体育学习的进一步发展,这种情感体验和运动需要表现得更加强烈.学生是学习认识的主体,一切教育教学的影响,只有通过学生自身的活动才能为其接受.

（4）教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展,高中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣,不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识,因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动,让他们通过自身体育运动的实践,去体验运动的乐趣和意义,培养体育运动的爱好和兴趣.