初中英语阅读理解教学探析

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【关 键 词】初中英语?摇阅读理解?摇词汇

【中图分类号】G?摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0103-02

英语是一门综合听、说、读、写的学科,其中,阅读理解常常让学生感到枯燥乏味,究其根本,陌生的词汇、较长的文章篇幅、复杂的长短句等是导致学生对阅读理解产生排斥心理的原因.教师应从学生出现问题的根源出发,找出最佳的解决办法.本文主要根据笔者在总结出的学生存在的普遍问题,从词汇积累、联系上下文、调整心态三个方面论述如何提高初中生的英语阅读理解能力.

一、教授词汇积累方法,扩充学生的词汇量

学生在阅读理解中经常会遇到一些生词,这增加了阅读的难度,因此,教师要教会学生用有效的方法记忆和积累词汇.

对于英语词汇学习而言,遗忘是最大的障碍,需要及时、反复的复习.教师首先要督促学生养成预习的习惯,在课前准备中记录教材中的生词,查清单词的词义.第二,鼓励学生勤查词义,善于整理生词,即在阅读过程中遇到不懂的词汇时多翻阅词典,并将生词分类记录在特别设置的笔记本上,以每10个单词作为一个list,每天一个list,每个list至少记忆五次,具体来说操作如下：

第一天list1

第二天list2list1

第三天list3list2list1

第四天list4list3list2list1

第五天list5list4list3list2list1

等

根据艾宾浩斯遗忘曲线,人们在记忆某些材料过后的当天、第2天、第5天、第10天、第30天、第60天、第100天这7天处于“遗忘临界点”,按此规律经过大约7次复习,就可永久记住所学知识.在列出以上list后,教师不仅要督促学生严格执行,还需在遗忘的临界点指导学生及时复习.教师要在适当的时间（例如第10天、第30天、第60天、第100天）听写单词,考查学生对单词的记忆情况,具体的听写间隔时间可视教学的实际情况而定.

二、教给学生阅读方法,提高学生的阅读速度

除了词汇难关,学生在具体阅读中也经常会因各种原因造成阅读速度缓慢、读不懂文章、错误答题.教师要改变这些问题,必须从根源出发,传授学生阅读的技巧,教会学生联系上下文.首先,教师应在范文阅读中教会学生用语法知识分析句意,明确所使用词语的词性；第二步,引导学生由已知内容推导出未知内容,并根据已知部分的内容进行逻辑推理,反复推敲它们之间的关系,考虑是并列、转折、递进,还是顺承关系；最后,教师根据文章的具体内容,考虑学生的生活实际情况,利用生活常识、经验进行辨析,帮助学生快速理解句意,把握全文.

例如,在某次学生中考阅读理解训练题中有这样一段：“Aboysatonthestepsofabuildingwithahatbyhieet.Heheldupasignwhichsaid,“Iamblind,pleasehelp.Therewereonlyafewcoinsinthehat.”教师这样进行教学：

师：要弄清“helpup”这个短语的意思,我们首先要知道它的词性,现在我们来分析该短语所在句子的成分.

生A：在这个句子中,“Heheldupasign”是一个独立的句子,主语是“He”,宾语是“asign”,那么“heldup”就是谓语了.

师：说得很好!“heldup”在这个句子中充当谓语成分,那么通常作谓语的词是什么词呢?

生B：动词!

师：对的,我们再来看看这句话的前一句话和后一句话分别是什么意思.

生C：前面一句话的意思为：一个男孩坐在一栋建筑的台阶上,而帽子在自己的脚上.

生A：后面一句话的意思为：只有几个硬币在这顶帽子里.

师：同学们都翻译得很好,我们从句意可以猜出：这个男孩正在乞讨.“Heheldupasign.”这个句子与前后句是什么关系呢?

生D：据内容可以明白整段的大体意思：一个失明的男孩坐在一栋高楼的台阶上乞讨,他的脚旁边放着装钱的帽子.短语所在句子的意思为：他“什么”一个标志.这句话也是关于乞讨方面的事情,可知短语与上下文是顺承关系,短语的意思应该为：举起,拿着.整句话应该是说：他举着一个写着“我是盲人,请帮助”的标语.

三、调整学生的阅读心理状态,培养学生良好的阅读习惯

许多学生在阅读英语文章时常常会感到厌烦、急躁,影响了阅读的速度和质量.教师必须从调整学生的阅读心态入手,促使学生养成良好的阅读习惯.

培养学生积极的阅读心态,要从学生的主观因素考虑和控制,教师可利用多种形式（如谈心、问卷调查等）了解学生的学习状况、心理需求等,并据此准备多种英语阅读素材.另外,教师还应考虑到学生当时的心理状态,针对学生不同的阅读心理状态及其产生原因,选取不同的英语阅读素材,以此刺激学生的好奇心,矫正不良阅读心理,减小负面情绪对阅读的影响,让正面情绪最大化地促进阅读效率提升.

例如,对于一些容易浮躁的学生,可以推荐其选读一些幽默的文章,平复情绪.笔者选取了这样一篇文章：一位穷人家的孩子为了得到一部录像机,而卖掉电视机.这篇简短文章的主人公年龄与学生相仿,学生萌生了好奇心,于是主动、认真地完成了阅读.对于一些阅读积极性不高的学生,笔者选取了一些有趣的阅读素材,让其享受阅读过程的美妙.对于一些英语阅读很强、学习主动性很高的学生,教师还可以安排难度较大（如科普类）的文章,最大程度地促进学生养成耐心阅读的习惯.此外,根据初中阶段青少年的心理特点,可以选择一些学生比较感兴趣的内容,如NBA、欧洲杯等,让学生爱上阅读.

培养学生的阅读理解能力是一个长期的过程,以上所提的教学方法仅为笔者的看法,广大教师可以以此为参考,根据实际的教学情况和学生的知识水平特点,采取最适合的教学方法,达到促进初中英语阅读理解教学的高效.

（责编陈蓉）