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【关 键 词】苏教版小学语文教学方法
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11A-0024-01
目前,苏教版的小学语文教材在我国各地被广泛使用,这主要是苏教版在教材内容选择方面,符合了学生成长的认知规律,并有助于教师开展多层次的教学.因此,基于这一教材特征,小学语文教师在当前的语文教学中,应当做好语文教学方法的组织探索,从贴近学生阅读理解的内容方面,寻找到适宜学生接受的教育理念与教学形式,为学生的成长奠定基础.
一、小学语文教学目的的思考
语文作为学生的思想启蒙工具和日常思想交流的工具,在现代的教学中占据着重要的作用,尤其是小学语文的教育,它对于学生长久的发展与正确思想轨迹的建立具有重要的意义.因而在小学语文的教学中,要严格把握好学生的主体性原则,一切工作和内容都要围绕着学生的主体特征展开.在教学中教师要充分做好各方面的教学案例收集,通过创新教学方法、改变课堂教学形式等手段,致力于学生在听说读写各方面能力的培养与提升.要抛除传统教学的灌输模式,多对学生进行自主学习的鼓励,以达到学生综合理解能力与知识接受能力的逐步提高,以此来达到教学的目标,使小学语文的教育更具科学性和规划性.
二、苏教版小学语文教学的方法
在小学语文的教学中,教师应当从学生的学习整体方面考虑,制定教学的方法和教学大纲,协调促进学生的阅读能力、写作能力、理解能力等全面进步；针对不同类别的能力培养,合理地做到学习方法的建立.
(一)通过创新性教学,增强学生的写作能力
创新性教学的意义是改变以往教师完全授课的课堂模式,在课堂上倡导自由学习的理念,通过采取关联教学法来促进学生间的互动.
例如教师在讲授小学三年级语文《少年王勃》一课时,可以通过讲述教材外的王勃相关事迹,激发学生们对于王勃这一人物实际的了解,以王勃写下《滕王阁序》,鼓励学生进行联想：假如自己和王勃处于同样环境下,会有什么样的作为.请学生们在联想之后相互讨论,然后由教师进行作文拟题《我与少年王勃的区别》.这样可以在完成授课内容的情况下,有效地对学生进行写作方面的培养,相比为学生在作文课堂布置《我的理想》之类的作文题目,《我与少年王勃的区别》不仅具有了命题作文的自主思想,同时还能够使学生更深层次地加深对教材内容的学习,并且能够对学生产生潜在的学习激励.这类关联教学的方法,要求教师进行多领域的教学素材内容的搜集,拓展学生的学习视野,同时此种互动的教学方式也可以调动学生学习的积极性.
(二)设计课堂辩论的形式,引导学生提升阅读能力
在课堂中教师应当做好学生读说能力的培养,在标准的读说基础上,灵活变通授课的形式,使学生获得整体的知识熏陶.在授课中教师可以通过建立辩论的课堂形式,精心选取优秀的辩论题目,引导学生们参与其中.
例如,《乌鸦喝水》一文中,提问：乌鸦是不是只有填石子才能喝到水?是否还有另外的方法?方法是什么?以此使学生们在阅读中真正领悟到文章的内容核心.学生通过自己的思考,在脑海中形成自己的思维论证观点,投入到与同学之间的辩论中,提升知识理解能力,享受到辩论所带来的新鲜体验,增强讲读的能力,并促进自我辨别思维的形成.这需要教师在课前充分考虑好辩论立题的新颖性,发挥出其关键的课堂引导作用.
(三)培养学生的探索精神
除了对学生听说读写能力的培养,教师还要做好对学生探索精神的培养,在课堂中要做到使每一个学生真正理解授课内容,而非简单地问一句学生有没有听懂,就开始下文的继续授课.教师在授课时应适当设立悬念,在授课时多问学生：当出现文章中的类似情况时,你们会怎么办?
如《詹天佑》一文授课中,便能够提问学生：为什么詹天佑会将铁路修建成人字形?人字形具有的意义又是什么?詹天佑所具备的精神是什么?通过一系列的问题,引导学生进行探索.此方法有利于深层次推进学生的探究思维,也有助于教师教学工作的进一步完善优化.
（责编黄鸿业）