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【摘 要】良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要的影响.叶圣陶先生也说过：“什么是教育,简单的说就是培养习惯.”幼儿时期是人生的起步阶段,同时也是各种行为习惯的养成阶段.因此,作为一名幼教工作者,应采取多种行之有效的方法,帮助幼儿及早纠正并养成各种良好行为习惯.
【关 键 词】幼儿养成教育
叶圣陶先生说过：“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯.”俗话说：“没有规矩,不成方圆.”这里的“规矩”是指良好的行为习惯.我国资深幼儿教育专家陈鹤琴先生曾经说过：“人类的动作十之是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的,习惯养得好,终身受其福,习惯养不好,则终身受其害.”作为一名幼儿教师,对幼儿进行良好行为习惯的培养,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量.在幼儿园如果孩子常规没有建立好,幼儿就不易形成良好的习惯,教师也会因此花费精力,从而影响教养质量.因此,形成良好的常规和行为习惯显得尤为重要.以下是我在带班过程中,对幼儿进行常规培养的一些粗浅的探索和尝试.
一、通过创设适宜的环境对幼儿进行行为习惯养成教育
教育学家杜威说过：“要想改变一个人,必须先改变环境,环境改变了,人也就改变了.”为了让幼儿在良好的生活学习环境中,在愉快的游戏中,在丰富多彩的活动中懂得道理,明辨是非,受到熏陶、感染,养成习惯.我很重视从教育环境的创设上下功夫.在小班新入园的前两个月,在孩子们逐渐适应了幼儿园生活之后,我们就重点开展了“讲卫生宝宝、礼貌宝宝”教育.为了纠正幼儿随地坐和爬,乱扔纸屑等不良习惯我们通过美化周围环境,做有针对性的动物墙饰,讲故事、学儿歌,增设地垫,将垃圾桶设置成金鱼嘴巴等形式,让孩子们逐渐养成讲卫生的好习惯.在礼貌教育方面,我们不是简单的说教而是主动引导,在孩子入园时老师主动说：“××你好!（你早、早上好!）”、离园时先对孩子说“再见!”.在日常教养活动如用餐、午睡、游戏等环节,教师都主动渗透礼貌用语,经常用“请、谢谢、对不起、没关系”等等,久而久之孩子就能很自然地正确使用礼貌用语,养成文明礼貌习惯.努力为幼儿营造一个轻松自然地教育氛围,在赏心悦目的教育环境中,对孩子进行潜移默化的影响,随时随地提醒幼儿养成良好的行为习惯.
二、为幼儿创造宽松愉快的心理环境,促进幼儿良好习惯的养成
幼儿从家庭进入到一个陌生的环境中,由于环境的变化和心理上的不适应,总会出现胆怯、哭闹等现象,有些甚至有任性、倔强的状况.这时,就需要教师充分了解每个幼儿的家庭情况,了解幼儿的个性,建立良好的师幼关系,让孩子体验集体生活的愉快,形成安全感、信赖感,并以宽容平等的态度对待每位幼儿,在幼儿心中建立信任,尽量缩短教师幼儿之间的距离.我在带小班时感觉到,由于小班幼儿年龄小,有时不愿接受老师帮助,常常哭闹.遇到这些情况,我绝不吝啬自己的爱,采取对幼儿抱一抱、亲一亲,蹲下来摸摸幼儿的小脑袋、讲一些他们感兴趣的事、给一个微笑等亲昵举动,让孩子感到安全与关爱.从而使教师和幼儿之间逐渐形成深厚的感情.有了这种感情基础,幼儿便乐意接受教师的教育和指导,教师就可以科学地管理幼儿,灵活、有效地对幼儿进行教育,培养良好的常规.
三、设置游戏情境,引起幼儿主动遵守常规的兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动,也是培养幼儿良好个性品质的重要途径.在教学实践中,我感觉到,通过设置游戏情境,引起幼儿主动遵守规则,要比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣,可以起到事半功倍的效果.如刚入园时的小朋友记不住自己喝水杯、毛巾上的标记,时常拿错,我通过“找朋友”的游戏帮助幼儿记忆.再如幼儿乱扔乱放玩具的问题上,我没有机械地去要求幼儿把玩具怎么怎么样放好,而是用拟人的方法和玩具对话：“某某玩具你为什么哭啦?”,“小朋友把我乱扔乱放,我找不到自己的家了”,“宝宝们听见了吗?怎样才能让玩具宝宝不哭了?”幼儿都抢着回答：“不乱扔乱放,把玩具宝宝们放回自己的盒子里”等等来引导幼儿,这时幼儿就会很快地将玩具放回原地方.通过这样反复的游戏,幼儿养成了将玩具哪里拿哪里放,什么玩具该送什么地方的常规习惯.在餐后幼儿的散步中,幼儿追逐奔跑的现象,也给管理带来许多不便,于是我引导幼儿做动物模仿动作进行散步,边说边做：如小鸭子走路摇摇摇、小花猫走路静悄悄、小乌龟走路爬爬爬、小蜗牛走路弯弯腰等.在孩子们眼里,这不是在散步而是在玩,在游戏,幼儿都非常高兴地跟着老师愉快地走着.用这种方法将散步变成了游戏,更容易让幼儿接受和理解,避免了孩子无序的追逐乱跑,更能形成良好的常规行为习惯.
四、从幼儿的实际出发,因材施教,循序渐进地建立合理的常规
通过多年来的教学实践证明,运用常规对幼儿日常生活各环节进行组织管理,是提高幼教管理水平行之有效的好办法.“幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链,一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠,教师要让每一颗珍珠都闪亮发光”.教师组织幼儿一日生活活动时,-定要从幼儿实际水平出发,循序渐进地建立常规的相关要求.既要考虑幼儿生理和心理的合理负担,又要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展,还要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养,为幼儿充分的、自由的活动创设条件.在具体要求和指导方法上,要从幼儿年龄特点出发,考虑幼儿的个别差异,因材施教.在对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时,要着眼于“教”,教师要以极大的耐心,不厌其烦地采取多种形式,示范、讲解、指导,并通过游戏进行练习,重点放在幼儿技能的学习上.比如：幼儿洗手这个环节,水对幼儿充满着兴趣,如果不明确洗手的要求,那对孩子来说洗手就成玩水了,我们教师可自编简单儿歌：打开水龙头,搓搓小手手,手心和手背,搓搓洗干净,关上水龙头,甩甩小手手,毛巾擦干手.这样幼儿不但了解了洗手的过程,而且觉得洗手也是一项快乐的游戏.而中班,则在小班基础上,着眼于良好行为习惯的形成,可较多地对幼儿行为结果,进行检查、表扬和督促.对大班,则要在提高认识的基础上,着重要求幼儿自觉执行良好的习惯.