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摘 要：在中职计算机教学中,培养学生掌握计算机理论知识和实际操作的技能固然重要,但对于学生信息素养的建立也是不容忽视的.所以,为了在中职计算机教学中减少学生的认知负荷,让学习者更好地去调配学习阶段,通过如何降低学生外在认知负荷和控制内在负荷,提升学生对于相关认知负荷方面做了一些探讨.
关 键 词：认知负荷；中职计算机教学；信息素养
一、认知负荷理论内涵
认知负荷理论核心观点是在学习过程中如何通过合理分配和优化大脑资源,充分利用有限的大脑记忆容量来达到最佳的学习效果,这项理论的基础主要是图式理论和有限的工作记忆容量假设理论.学生对外界信息获取都带有一定的选择性,并不是对外界知识完全的获取吸纳,所以,学生在学习中会表现出有的知识很好记忆,有些记忆很容易遗忘,有些知识需要唤醒才会再次记忆等等一系列的表现.学生在解决问题的过程中所表现出来的对认知资源的配置,很大程度上反映了学生在学习阶段对知识获取的有效性.
二、认知负荷理论在中职计算机教学中的应用
1.导师教学设计
课前老师对于教学的设计主要是围绕学生后期实际操作技能展开,着重培养学生的动作技能和认知能力.在教案的设计中,重点是要联系到学生原有的知识结构和对于计算机的认知能力,在学生原先知识的基础上自然连接到现有的教学知识,综合学生的实践技能来架构理论知识桥梁,让学生尽快进入学习状态,提高对认知资源配置的能力.比如,中职在教学PS课程时,应想到原有的直接从初中毕业的教学对象群体自身原有的知识体系,从基础抓起.
2.课堂教学资源分配
课堂教学中对教学资源的分配主要是围绕如何控制学生内在的认知负荷,降低外在认知负荷和提升相关认知负荷展开.内在负荷的控制需要师生之间通过设立对所授知识的图式结构来理解运用,让学生在脑海中清晰地建立分类文档模式.外在认知负荷主要是导师通过对知识横向纵向的教授,让知识变得更加明了,方便学生吸收消化.相关认知负荷的认知主要是通过一些带有创意性的作业来激发学生实际运用知识的能力,培养学生对知识的迁移.
3.课堂后期辅助
课后对学生的辅助教学是巩固学生知识、刷新学生记忆空间的有效方法.老师可以通过利用当下的一些信息化工具与学生获取更多的交流,通过、微信、微博等等分享一些有用的教学文件,及时补充教学中遗忘的知识点.结合招工企业对招聘对象的要求,激发学生学习的战斗力,明确学生的奋斗目标.
认知负荷理论在计算机中的应用非常有利于学生的全面发展,可以更好地提升专业素养,少走许多弯路,更好地指导中职计算机教学向着明天前行!
（作者单位山东省青岛经济技术开发区职业中专）
编辑杨兆东