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中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）04-0394-01
摘 要：一直以来,如何提高音乐课的教学质量是广大音乐教育工作者与研究者所不断探讨与追求的,特别是在新的音乐课程标准颁布后,新的音乐教学理念与方法为我们的基础音乐教育提供了广阔的平台与发展空间.本论文立足于初中音乐课堂的教学,通过合作学习这一著名教育理论体系在初中音乐课堂的应用,分析了实施合作学习对提高初中音乐课堂教学质量的种种促进作用,为优化音乐课的教学过程、推动普通学校音乐教学的发展做出了一系列开拓性的思考.
关 键 词：小组合作初中音乐
一、概述
作为一种崭新的现代教育观念,合作学习的核心内容是以学生为主体,积极鼓励学生在课堂上展开交流互动,通过团队的努力共同完成教学任务.在初中的音乐课堂运用合作学习的教学模式,可以使所有的学生参与到课堂活动中,激发出学生对音乐学习的热情和兴趣.从某一程度上说,这一点是合作学习体现出的最重要的现实价值.而实际上,现在很多初中音乐教师并没有领悟合作学习的精髓,注重于形式的表现,如此一来,便丧失了合作学习的初衷.所以,在教学过程中提高合作学习的时效性,以达到活跃课堂气氛的目的,是每一个初中音乐教育工作者的工作重心.
二、初中音乐合作学习存在的问题
1.合作学习观念不够深入,学生没有合作意识.在课堂教学中,很多学生完全没有感觉到合作形式的存在,整个课堂教学显得十分混乱.这是由于初次实施合作学习,教师没有对学生进行合作学习观念的传达,导致大部分学生不清楚合作学习的概念,面对这样一种陌生的课堂学习模式,他们会表现得很不适应,更不要说有合作意识了.因此,很多学生表现出消极的情绪,似乎只是为了执行教师的命令,无奈得进行合作学习,使合作学习变成了一种形式,为了合作而合作,整个合作完全失去了意义.
2.合作学习内容不够合理,学生合作积极性不够.在课堂教学中,有很多简单的问题不需要学生的深入研究就能马上知道答案.可是,教师却把它当作合作学习的内容,让学生进行学习和探讨.其实,这样的问题讨论没有必要存在,因为问题过于简单,没有合作讨论的价值.既然问题的探讨没有意义和价值,学生的学习就会失去兴趣.兴趣是一切学习的动力,对感兴趣的事物,学生会主动愉快地去探究,使整个课堂学习过程不成为一种负担,然而,对于不感兴趣的话题,学生就会觉得这是一种学习的负担.这样的问题探讨教学,必将影响整堂音乐课的质量,更谈不上合作学习了.
3.合作小组组合形式混乱,合作缺乏科学性.本人在课堂教学中,没有根据每个学生的学习能力、性别、个性、兴趣、特长、性格等因素进行合理搭配,而是按照班级人数的多少,对全班学生随意进行了分组.其实,这样的合作学习分组形式,严重缺乏科学性.它造成了组与组之间的不平衡性.在问题探讨中,有一些组表现得很安静,几乎没有合作、讨论的迹象；有一些组表现地很热闹,讨论过分激烈.根据合作学习理论的分析,整个合作分组形式违反了“组内异质、组间同质”的原则.
三、完善初中音乐教学合作学习教学的几点建议
1.合理分组,优化组合.我们在课堂教学过程中,应采用不同的合作学习方式,通过小组讨论,使学生能最大限度的互补学习、交流帮助,达到培养智力和能力的目的.例如,在新歌教学中,我们可以先采用相邻两桌学生间的合作学习,让学生学会唱新歌；在巩固歌曲,通过游戏转变为小组合作学习,引导学生进行集体学习.这样学生能够主动投入到学习状态中,充分与同学交往、合作,帮助学生掌握合作学习的方法,激励学生积极主动地参与合作学习,努力提高学生合作学习的成效,进而顺利达到合作学习的目的,有效地完成教学目标和教学任务.
2.创设学生合作学习氛围.为使合作学习长期进行下去,我们应当给学生提供良好的合作学习的氛围.应该为学生搭建宽阔的教学平台,给学生展现能力的机会,注重培养学生的参与意识,客观的评价学生的表现,提高学生参与合作的积极性.例如,我们可以定期举行班级音乐欣赏会,鼓励全班学生合作表演,争取做到每个学生都参与.我们还可以改革音乐测试方法,除进行基础知识测试外,还可以专门设立学生合作表演的奖励加分.鼓励学生自行组织,让学生合作排练,为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围,使音乐课的期终测试多元化、合理化.这样学生就乐于参加,并在轻松愉快的合作学习中获取音乐知识,提高音乐鉴赏能力,有效地进行合作交流,确保了合作学习在音乐课中的实施效果.
综上所述,合作学习是一个以学生为核心,鼓励学生互相配合完成学习任务,达到共同进步的学习理念.当它运用在初中音乐课堂时,它的价值得到了很好的体现.首先它所创设的团结和谐的课堂气氛适合音乐教育这个以审美体验为中心的学科门类.其次它以学生为核心,强调发挥学生的创造性与自我思考的能力,适合当前音乐教育所倡导的发展学生的创造性思维、尊重个体审美体验的目标方向.再次,合作表演、合作创编节奏、根据音乐合作设计一副图画或一个场景等等生动有趣的音乐活动,能让学生体会到学习的快乐,激发他们进一步学习音乐的兴趣与信心.最后合作学习主张让每个学生都获得思考、创造与展现的机会,它的实施策略为此提供了基础.作为普通学校的音乐教育,它的价值是让更多的孩子学习音乐、体验音乐、热爱音乐,它与专业院校的选拔式的音乐教育存在着本质的差异,在音乐课堂运用合作学习,可以改变过去“一人唱戏、众人观”的局面,让更多的学生参与到音乐活动中,这也是在音乐课堂实施合作学习最重要的价值体现之一.