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结合高职院校学生重科学轻人文、重现代轻传统、重物质轻精神的实际情况,我们应多措并举,逐步改变人文教育的现状.
一、高职院校的领导、教师应把人文教育放在重要地位
学校应给与人文素质教师一定的地位,这关系到教师工作积极性,也关系到学生人文学科的学习热情.如果高职院校本着既要把学生培养成能够胜任某种职业的人,又要为学生的持续发展奠定基础的培养理念,那么高职院校本身的可持续发展也将得以顺利实现.
二、高职院校教师应当自觉提升自身的人文素质
高素质的教师队伍是人文素质教育的保障.高职院校应在提高教师队伍的人文素质上下功夫：其一,要提高“两课”教师及人文学科教师的素质,让教师努力以其高尚的人格、良好的师德去熏陶学生,塑造人格.其二,要提高专业技能课教师的人文素养,鼓励专业课教师在专业教学中渗透人文教育,使得专业学习与人文教育结合起来,寓素质教育于知识传授中,避免专业教育与人文教育人为分割.
三、在课程设置中尝试开设通选课
据有关学者介绍,通识教育是现代教育的基本理念之一.当今时代不论是自然科学、社会科学还是人文科学的发展,均愈来愈呈现综合交错的趋势,许多边缘学科、新兴学科往往在交叉点和结合部出现.作为高等职业院校,借鉴通选课的设置,不失为一种加强学生人文素质教育的有效方法.在最基本的知识领域逐步为学生提供一批基础扎实、学养宽厚的课程,让学生广泛涉猎不同学科领域,拓宽知识面,学习不同学科的思想和方法,得到科学精神和人文精神的培育,对他们的全面成长非常有利.
四、充分利用中华民族的优秀传统文化资源
当今,美国、英国等发达国家都非常注重优秀传统文化教育,而我们今天的高校,优秀传统文化却遇到空前的冷落.有调查表明：现在的大学生,哪怕是中文、历史专业的大学生,真正关心、热爱优秀传统文化的也并不多.历史和民族的虚无,使得现代大学生缺失了该有的积淀与素养.几位美籍华裔教授对中国学者说：内地教育有个缺陷,内地的留学生ABC很好,XYZ也好,也懂美元、英镑,就是不太了解长城、黄河,一点不知道《史记》《四书》《资治通鉴》,请问,这种学生毕业后能不能为中华民族服务?华裔教授们的话表达了对中国教育不重视优秀传统文化、民族精神的失望和忧虑.中国科学院杨叔子院士讲：“丢失民族文化,就是丢失民族精神；丢失民族经典,就是丢失精神之源.”
五、利用文化活动营造人文素质教育的氛围
在活动中学生有机会进行直接的审美创造,体会运用艺术创作的成就感.例如,我院就旨在提高学生的人文素质开展了一系列的校园文化活动.去年举办了以“文明修身”为主题的系列活动：“大学生人文素质重要还是专业素质重要”辩论赛、“挑战杯”篮球、足球联赛等活动.今年我院又开展了大力宣扬和学习洪战辉先进事迹的大型育人工程；同时在全院实行学生德育评分管理办法；通过广泛开展如英语口语演讲比赛、书法大赛、学生田径体育运动会等一系列形式多样、内容丰富的文体活动来全面提高学生的综合素质,营造出了一种生动而健康的人文氛围,学生的精神面貌有了很大的改观.
六、教师要及时改进教学方式
正因为人文是“为人之本”之教育,这就要求教师在内容、形式上应当注意：一要形式灵活多样.可通过古诗文朗诵、名作欣赏、艺术演出等活动,寓教于乐.二要引导学生把握传统文化的精髓.应鼓励学生多读原著,分辨戏说和历史真实.三要借助各种宣传媒体,大力宣传优秀传统文化的地位和对世界文化的影响,提高学生的认同感和亲切感.四要引导学生正确处理优秀传统文化与流行文化、消遣文化的关系,提高鉴别力.五要注重中国优秀传统文化与西方优秀传统文化的融合.六要对优秀传统文化进行提炼,努力挖掘其现代意义,形成体现时代精神的新的道德规范.七要重效果、轻形式.要引导学生主动学习、吸收优秀传统文化的人文思想,完善自己的人格品性.
（作者单位：江苏省无锡职业技术学院）