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摘 要：《弟子规》是中国古代启蒙养正、规范言行、防邪存诚、忠厚家风的童蒙养正读物.技校生的言行举止、人文修养表现不尽人意,技校生需要树立正确的价值观、人生观,形成良好的个性,养成良好的生活、学习习惯,提高自身的品德修养,《弟子规》对技校语文教学有着重要的启示.
关 键 词：弟子规技校生语文教学育人功能
随着免学费政策的到来,技校生的学习状态每况愈下,无心学习的现象覆盖面比较大.教师课堂管理难,学生玩手机游戏、聊天等违纪现象严重,教师在纠正学生问题时遭到学生谩骂、顶撞,致使教师放弃管理的现象时有出现.这种种乱现象,源自于学生失去了孝道的教育,失去孝道教育的学生生活无方向、无理想、无目标,不会做人,不会处事,大脑里只有钱、色,满脑子是以自我为中心、自私自利的歪理邪说,这也是大环境熏染的结果.语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,具有不可替代的作用.把《弟子规》融入到语文教学活动中,不仅可以增加语文教学的多元性,增强语文课堂的趣味性、生动性,还可以提高学生的思想文化修养,促进其自身的精神成长.
为文先做人,把一个学生培养成一个人、促进学生身心和谐健康发展是第一位的,所以育人功能是语文教育的首要功能.下面就谈一谈《弟子规》运用于语文教学中的几点见解：
一、《弟子规》运用于课前五分钟
一开学,笔者就布置任务给学生,在课前的五分钟时间里要准备一个故事,故事的内容要体现两点思想――尊敬师长、孝敬父母并为学生提供了一本《弟子规》以作参考资料.每次语文课堂的课前五分钟,学生很自觉地进行有准备的演讲,与同学们分享故事.学生的口才与胆量正一点点累积,育人思想正潜移默化地熏陶学生.
有一次,演讲的学生与大家分享“身有伤,贻亲忧,德有伤,贻亲羞”.一方面,我们要爱惜自己的身体,不要让父母担心；另一方面,要注意我们的道德修养和行为规范,不要让父母为我们感到羞愧.学生能结合身边的事例,道出部分学生经常通宵泡网吧以及当面顶撞父母、伤父母心.学生演讲完后,笔者把刚发生的社会新闻告知学生：中山大学一硕士生因工作、毕业论文等压力,选择自缢,其父母悲痛欲绝.通过活生生的时事新闻,让学生知道“身体发肤,受之父母”.中国古代是宗族制社会,很多大家族的家训上都会将“孝”放在首位,“孝”是做人的第一步.“首孝悌,次谨信.”要让学生从根本上认识到孝道的教育,做一个孝敬长辈的人.
二、《弟子规》运用于阅读教学
在阅读课的教学中,我们也可以适时地融入《弟子规》的教学.《项链》中的女主人公玛蒂尔德为了参加教育部长举办的晚会,向朋友佛来思节夫人借了一串项链,回家后却发现项链不见了,结果他们整整花了十年工夫来还清项链的债务.后来才知道她借的项链是件赝品,而她却赔了真的项链.课上我们可以引用“凡出言,信为先,诈与妄,奚可焉”,所以要诚实守信,许下的承诺就要想方设法地去实现,不要总是说到做不到,给人留下言而无信的坏印象.玛蒂尔德借了别人的东西,弄丢了,哪怕付出一生的代价,就是应该还给别人,那是她讲诚信的表现,非常值得大家学习.同时,我们还需引用“事勿忙,忙多错；勿畏难,勿轻略、斗闹场,绝勿近；邪僻事,绝勿问”.做事应该谨小慎微、镇定从容,不可冒冒失失、鲁鲁莽莽.如果说“谨”是对自己而言的,那么“信”就是对他人而言的了.在物欲横流的今天,学生对社会人生缺乏基本的甄别能力,无法确立多元文化背景下的主体性与高尚的道德人格.
我们要告诫学生：如果像玛蒂尔德那样崇尚功利、享乐主义、拜金主义、个人主义,那将会导致他们精神失落、信仰缺失,道德判断存在各种缺陷,也将会为之付出沉重代价.最后让学生总结出：要踏实做事、诚信做人.
三、《弟子规》运用于作文教学
写作文,对于技校生来说是一件极其头疼的事情.技校生的文学功底薄弱,尤其男生班级,写二三百字已经很为难他们了.哪怕逼出来的作文,内容单一,缺乏真情实感,说空话,说假话.“命题――指导――写作――批改――讲评”五部曲的传统作文教学模式需打破.
比如作文题材是“爸爸,我想对您说”,笔者通过《弟子规》的小故事作为导入,引导学生自由表达想对父亲说的话,然后观看《弟子规》的相关录像视频,通过图、文、音,生动地反映出每一个故事情节,学生的写作灵感不断涌现.《弟子规》里面的“孝”、“谨”、“信”、“勤”等都活跃于作文纸上,情感得到抒发,内容也丰满.在作文教学中运用《弟子规》,需要教师做好充分的课前准备,搜集有效的视频资料.
四、《弟子规》对语文教师的要求与启示
1.坚持身教,从小事做起
《弟子规》是中国的传统文化,如果长期坚持学习《弟子规》,这样潜移默化,可以帮助学生建立正确的人生观、价值观,养成良好的生活习惯和行为习惯,培养敦厚善良的心性.而90后的技校生一直缺乏传统文化的渲染,单靠教师苦口婆心地教育,收效甚微.这就要求教师重视身教,让学生发自内心地学习《弟子规》精神,并实践于生活.比如擦黑板这样的事,有些值日生工作不认真,黑板随便一抹就了事,黑板上字迹依然清晰可见.笔者如遇到这种情况,不是张嘴就批评值日生,而是静站一会儿,接着拿起湿抹布,把黑板擦得干干净净,转身对学生说：“我喜欢这样干净的黑板.希望值日生能做好本职工作,做一个有责任心的人.”在某些班级,笔者擦黑板多次.教师多次的擦黑板换来学生的责任心,是值得的.再如教师看见课室地上有垃圾,可不动声色地拿起工具清理干净.教师的身教行为,给学生的是心灵上的触动.
2.提升教师的人格魅力
“人有短,切莫揭；人有私,切莫说.”每个人都有自己的缺点,不要在公众面前揭穿；对于别人的隐私,切忌去张扬.“道人善,即是善；人知之愈思勉.”赞美是行善,学生得到教师的称赞后,会更加勉励自己表现更好.“凡出言,信为先；诈与妄,奚可焉.”说话最要紧的是诚实讲信用,“信”不仅是对学生的训诫,也是对教师提出的要求.《弟子规》的学习,能提高语文教师的人格魅力,更能监督语文教师需要有高尚的人格魅力.
3.良好的学习态度
“不力行,但学文,长浮华,成何人；但力行,不学文,任己见,昧理真.”如果所学的不实践力行,一味读死书,容易养成华而不实的习性,不能成为一个真正有用的人；如果只是一味地做,不肯读书学习,就容易依着自己的偏见做事,蒙蔽了真理,也是不对的.教师永无止境地学习,把理论与实践相结合,才是更适合技校生的教学.
五、结束语
教书育人,是对每一位教师的基本要求,也是教师义不容辞的责任.身为语文教师,在“教书育人”方面更是任重而道远.而技工院校的学生即将走上社会、走上工作岗位,语文教学中更要注重“育人”,把传授科学知识与《弟子规》的育人思想有机地结合起来,如杜甫所言,“随风潜入夜,润物细无声”,在潜移默化中完成育人任务.