德国郝博双元制大学分校办学特色

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2013年11月28日,经过两小时的车程,我们来到了寂静、美丽的小镇――郝博.小镇人口仅有2万余人,街道车辆稀少,即使在早晨上班的时间,也很少有车辆通行.这里有德国巴登符腾堡双元制应用技术大学-郝博(Horb)分校区、德国知名企业-博世力士乐企业、项目教学法执行的非常有特色的郝博中等职业学校.我们首a先到了斯图加特双元制大学郝博分校区,米勒教授接待了我们.

双元制大学的起源与发展

他向我们介绍了双元制大学的起源.他说,当年戴姆勒等三家大企业因为缺少工程师,便到综合性大学、应用技术大学找学生,但是这些学生在企业工作一段时间后,企业发现他们不适应工作环境.为培养适应企业需要的学生,拿来就能用,于是在1974年建立了巴符州第一所职业学院(双元制大学的前身).2009年从巴符州职业学院更名为双元制大学,实行学分制.进入双元制大学学习的第一种途径也是最主要的,要有8年制高中(人数占80%);第二种途径是取得应用科技大学资格证的学生可以入学;第三种途径是取得师傅证或技师证的人进行入学考试后也可以入学.德国的人口一直在减少,对动手能力的人员需求也有所减少.随着技术的不断升级,需要工程技术人员越来越多,也给职业学校的师傅级的人以机会,这些人的年龄大一些,对技术的理解力很强,对自己的需求更清楚.

双元制大学共有9个分校,在不同城市,总校在斯图加特.双元制大学的专业设置分为三大类:T(技术工程类,占31%)、S(社会工作类,占8%)、W(经济管理类占61%).郝博分校区只有技术工程类(机械工程类),米勒教授介绍了这里的专业围绕企业需求设置,越来越受欢迎,学生也越来越多,学习强度很高,学生的课时每周25~30学时,一边学习,一边在企业实践.第二、三学期学习任务会很重,因为学生需要完成创造性的任务和综合性的学习,没有寒暑假.

学生的招录流程是,企业发布用人岗位,学生可以通过学校网站和企业的招聘职位广告来报名申请,企业进行测评后,选定学生和学校.学生要与企业签订合同,然后学生来学校注册,并确定相应的权利和义务.企业和学校之间没有合同,只需要认证为双元制合作伙伴,企业要想成为双元伙伴,也必须申请.学校对认证的企业有标准和要求,对企业的培训师也有要求,要求企业的培训师技术要高于所培养的学生,要求企业具备培训学生的生产条件和设备条件,其生产条件要有利于学生理论知识的转化.

应用科技大学是以实践为导向,双元制大学是理论和实践相结合的,3个月在学校学理论,3个月在企业实践,理论学习内容与企业实际高度相关.比如在学校学的是项目管理,到了企业就必须进入一个项目团队实践.每一学期的理论学习和企业实践,都要进行考试.理论学习结束后要进行笔试,企业实践结束后要写报告,6个学期结束后要进行毕业考试.

课程计划由学校和企业双方制定.以生产过程管理为例说明具体的课程设置,第一学期是基础的课程,学生主要在企业以见习为主.第二学期,机械基础、加工工艺和企业结合.第三学期学的企业会计、项目管理,就会分到一个部门,进行实习.到了第四学期学的创新管理和生产过程管理,就会写一个难度较高的论文.企业根据需要开发课程的模块.

郝博双元制大学分校的成功经验是:第一,学生辍学率很低(低于5%),企业是从好多应聘者中挑选一个学生,学生学习经费有保障,企业也有投入,其学习过程是紧张而充实的.第二,85~90%的学生留在原企业.

双元制职业学校学生的企业实践

我们参观了博世力士乐公司的培训车间,这里有35名双元制职业学校的学生在实践,有3名培训师.学习方式是1.5天在学校,3.5天在这里,学习的内容是车、钳、铣、机加工,学生有6年制的、5年制的.这些学生是郝博中等职业学校的双元制二年级学生,企业培训师都是师傅级的.

学生们按照教师布置的工作任务,在井井有条的进行各种车、钳、铣等工作,师傅在学生操作结束后会进行点评,指出不足,学生按照教师的要求再继续练习,这种以工作任务为项目的生产性实习,能让学生将所学知识与实践紧密结合,并从中获得企业需要的技能,在实践中还能发现自身的知识欠缺,能激发学生学习理论知识的,这就是德国“双元制”职业教育模式成功的原因.


作者单位:天津中德职业技术学院

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