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摘 要：随着素质教育在我国教育工作中的不断深入发展,素质教育在小学语文中也得到了充分的利用.小学语文教学是实施素质教育的主阵地,素质教育的应用可以使封闭的小学语文教学变为开放的教学,突出学生的主体性.教学中教师要从学生的兴趣出发,给学生充足的学习空间,积极引导学生自主探索,开放课堂,因材施教,引导学生在不断的实践中不断提高,不断进步.以下是笔者对小学语文教学的一些肤浅看法.
关 键 词：小学语文；兴趣；自主；教学
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-193-01
语文课程担负着传承人类文明、中华优秀文化的重任,语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力,也是发展学生的语文能力.小学语文教学是所有教学的基础,教学中教师要以学生为主体,合理运用多种教学法的结合,从根本上去解决教学中存在的问题,提高小学语文教学质量.
一、激发学生学习语文的兴趣
兴趣是学生学习的源头,是学生自主探索的潜在动力.教学过程中教师应充分挖掘趣味资源,
走进教材,走进学生的生命领域,走进学生的精神世界,根据学生的性格特点,有针对性的创设教学情境,让学生的身心参与其中,让课堂充满趣味,让课堂焕发生命活力,彰显语文教学的艺术性,从而达到语文教学的目的.例如,为了激发学生的学习兴趣,我在教学《做操》这篇课文时,我把一张画了太阳的图片贴到黑板上,让孩子们站起来,面向太阳,跟我一起一边做动作,一边读课文.当做完一遍,我又把图片拿到教室的另一个地方贴上,让孩子们继续跟着我做.反复几次,孩子们个个兴趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起说,一起背,有的手舞足蹈,背得开心极了.通过这样的情境创设,学生学习积极性前所未有的高涨,教学收到了很好的效果.其次,教学过程中教师还应通过其他的教学途径和方式去激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,变“苦学”为“乐学”,教学就会水到渠成.
二、给学生学习的空间,让学生自主探究
学习永远都是学生自己的事,教师永远替代不了学生的学习.教学过程中教师在激发学生学习兴趣的基础上,在激活学生主体意识,积极引导学生自主探索,倡导学生合作感悟,让小学语文的教学实现个性化、主体化,让语文课堂不再是“听讲”的课堂.例如,我在教学《黄山奇石》一文时,为了尊重学生的学习,我让学生选择自己最喜欢的一两处奇石,着力了解,反复诵读,然后由学生分别做导游介绍,并回答其他同学（游客）的提问,让学生自主探究学生,学生在交流中产生情感的共振.又如,在教学《难忘的泼水节》一文时,我放手让学生充分看图学文,在图文中探究发现,我还引导学生去收集一些有关泼水节的资料,并让学生反复的读课文,让他们讲解自己对泼水节的看法.课文学完后,我还倡导学生去去真实的体验一下泼水节独有的魅力.通过这样的教学方式,学生积极主动参与,自主钻研,在生生互动、师生互动的多边信息交流中,获取文本输出的知识信息,刺激了获取各种信息的疑问,开拓了学生的思维空间.学生在学习的过程中不仅有了更广的学习空间,还进一步培养了学生的学习兴趣,自主探索能力得到有效的培养.
三、积极倡导学生实践
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子.教学中教师在利用例子教给学生学习方法之后,还应积极倡导学生进行大量的实践,让学生在实践中不断巩固和提高学习能力.学生课前搜集资料,课后补充资料,是参与学习、拓展知识的一个途径,在搜集资料、积累知识的过程中,还丰富了学生的各种人生体验,培养了处理各种信息的能力.例如,学习了《富饶的西沙群岛》一文后,我让学生搜集图片、视频、文章等有关祖国地域辽阔、物产丰富、美丽富饶的地方,以此来丰富学生的课外知识,培养学生的实践能力.我还让同学们利用“十一”长假参加这一语文搜集实践活动.上学后,大家相互交流、欣赏,仿佛每个人都到祖国的天南海北去游历过一番,大家既当游客,又是导游,不仅在思想上爱祖国的情感得到升华,而且学生的动手能力、说话能力得到很大提高.其次,在教学《墨梅》一文后,我引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多关于借物言志方面的古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌.在语文教学中,教师应该指导学生扩大语文学习的资源,拓宽语文运用的实践空间,在不同内容、方法的整合中开阔视野,获取与时代相适应的语文实践能力.
四、因材施教
如今的小学生,由于心理、生理、先天遗传和生活环境等多方面的影响,学生之间存在着各种各样的差异.综合素质好的学生,学习态度认真积极,理解力强,基础扎实,成绩较稳定；综合素质一般的学生,学习态度较积极,有上进心,理解力较强,但基础不够扎实,成绩中等,有时欠稳定；综合素质较差的学生,学习积极性不高,自觉性不足,缺乏信心,基础和理解力较差,成绩欠佳.学生各方面的原因给教学带来了诸多的难题,因此,在教学过程中教师正确处理面向全体学生与因材施教的关系,充分考虑到各学生受智力因素和非智力因素的影响而导致其在学习兴趣、学习态度、接受能力等方面的客观差异,从而对不同类型的学生提出不同的教学目标,因材施教,使不同学生都能充分挖掘自身潜力并在学习中通过努力奋斗而达到最佳状态,让小学语文教学效率的到根本性的提高.
总结：以上是笔者对小学语文教学的一些看法和建议,搞好小学语文教学是广大教育工作者的光荣而艰巨的使命.教学中只有改变原有的教学模式,不断的提高自身素质,不断探索、总结,才能更好的教育学生.