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做好中小学教育教学衔接工作,是中山市教育局在我镇实施的研究课题.针对《思想品德》七年级（上册）第二单元“认识自我”和第三单元“学会交往”中的教学内容,我们可以根据中小学衔接工作遇到的问题和内容,有意识地强化使用,在传授知识的同时又服务于衔接工作的需要,体现常识性与系统性相结合的特点；在教材的使用上,可根据中小学衔接工作的需要,调整教学顺序,创造性地使用教材,体现出《思想品德》基础性与适应性的特点,从而有效解决中小学衔接中的环境适应、人际适应、学习适应和挫折适应等问题.
1.常规教育工作的衔接.做好中小学衔接工作,不仅需要学校开展相关的教育活动,不仅需要落实在各学科的教学中,更需要落实于学生的常规教育之中.《思想品德》要发挥在其中的作用,应该重视学生的常规教育,借助各种常规工作,如仪容仪表检查、打扫环境卫生、参加社会实践活动等,来培养集体主义精神和爱劳动的品质,提高集体的凝聚力,保障学生的健康成长.例如：认识新同学,建设班集体工作,教师可在教学《融入新集体》一课中的“建设集体从我做起”时,要求学生从日常学习生活中的点滴做起.
2.班级相关主题教育衔接.很多人认为班级的主题班会是班主任的事,是班主任班级工作的重要组成部分.但对于中小学衔接工作而言,《思想品德》要发挥在其中的作用,也需要配合班主任开好主题班会,增强主题班会课的教育性和针对性.例如：《思想品德》七年级（上册）第一单元：走进中学的第一课“我上中学了”中的“中学生活新变化”的教学,《思想品德》教师可以改变往常在课堂教学中实施的做法,置于主题班会中以竞赛的形式来进行；也可以在班会课中以“自我完善设计”为主题演讲比赛,既达到教育学生,解决中小学衔接工作中学生出现的问题,也可以落实《悦纳自我》一课中的教学要求和任务.
3.家校合作教育衔接.家长不仅是学生监护人、支持者和后勤保障,而且是重要的教育力量,要做好中小学衔接工作,需要得到家长的理解和支持.《思想品德》教师必须重视与家长的合作,使教育工作达到最佳.可以配合班主任有选择性地对学生进行家访,或者通过家长会向家长介绍初中学习的特点和应注意的问题,让他们做好相应的心理准备,并在必要时对学校的教育给予协助.例如：为纠正学生不好的学习习惯,教师可以在《养成良好学习习惯》一课中与家长配合,让学生完成“不良学习习惯纠正卡”的各项内容,与家长共同帮助学生纠正其不好的习惯.
4.思品教学方法的衔接.在小学教师讲得细,练得多,直观性强,到了初中,相对来说教师讲得精,抽象性也比较强.从实际情况看,小学生是以机械记忆、直观形象思维为主.因此,进入初中后,教师必须结合学生的生理和心理特点,从学生的认知结构和认知规律出发,有效地改进教法,搞好教学方法上的衔接.必须注意以下几个方面：一是要融洽师生关系,学生刚入初中时,由于环境和教学的对象变了,特别是老师持有一种既畏惧、又信任的心理状态,往往对老师采取一种“琢磨”的态度.因此,教师要以火一般的热情去温暖学生的心田,消除学生的心理障碍.特别是在课内,要联系不同学生的知识前提,说理深入浅出,表达形象鲜明,使教与学始终处于和谐的气氛之中,同时还要多用学生日常生活中切身感受的事例,别出心裁的比喻和推理,诱发学生强烈的好奇心和求知欲.二是要利用课内和课外有利时机,对不同层次学生开展一些形式多样、活泼有趣的思品活动,通过视频演示、小品表演、社会调查、时事报导、思品小论文等,活跃学生的身心,调动学生的学习积极性.
5.对学生评价的衔接.小学老师对学生表扬、鼓励多,如：你很棒!你能行!在中学教师就很少说了,尤其对刚入中学的学生,需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心.如果你在平时上课或写成绩报告册时,能评价他聪明能干,多些激励性语言,他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他笨、不是读书料等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,失去自己动手去做的信心.肯定评价形成了期待效应,我们为何不满足他呢?既能调动学生的学习积极性,又让学生学会自主、自信、自立、自强.这也是思想品德课应该要达到的教学目标.
责任编辑潘孟良