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作者简介：左彩云（1972―）,汉族,山东寿光人,鞍山师范学院副教授,研究方向：教育基本理论与实践.一、问题的提出
职业倦怠,是工作引发的心理枯竭现象,指个体在工作重压下体验到身心疲劳与能量耗竭的状态.幼儿教师的职业倦怠不仅会降低工作效率与质量,也影响到社会对幼儿教师行业的认可,更关系到幼儿身心健康的发展.因此,幼儿教师的职业倦怠是一个非常值得研究并迫切需要解决的问题.
二、幼儿教师职业倦怠的现状（1）工作流动性大.幼儿教师跳槽的理由常是感到工作带给自己的压力太大、人际关系难处理或工作时间特别紧张,所以想换个工作环境,频繁换园,但都是因为自己体验不到轻松或幸福.究其实质,是因为这些幼儿教师本身就存在职业倦怠感,不论换到什么环境,内心体验没有改变,外部环境也很难对他们产生影响.
（2）工作带有情绪化.幼儿年龄小,生活自理能力差,好动、好问、好奇,不知道躲避危险,注意力分散.这样的教育对象,需要幼儿教师耐心的呵护和引导.而职业倦怠的教师,幼儿的哭闹、纠纷,甚至是好动、好问,都极易成为激怒他们的导火索.工作中,这些教师情绪不稳定,对幼儿缺乏耐心、爱心,常常因幼儿不听话而发火,甚至出现体罚幼儿的行为.
（3）看待事物消极面多.职业倦怠的幼儿教师因为身心的疲劳与能量耗竭,对外界事物或活动都提不起兴趣,对周围发生的现象,很少关注其积极面,反而常关注其消极方面.日常工作学习中,也有抱怨、牢骚.
（4）敬业精神有所降低.很多幼儿教师对自我要求是比较高的,但职业倦怠的幼儿教师和以往相比,反差会很明显.虽然也很认真,但不希望工作有过多变化或创新性要求.甚至,会有“不求有功、但求无过”的想法.相比较而言,以往看到幼儿的不良习惯,会立即制止或进行教育,现在可能会忽略或第二次看到时再引导.另外,惰性增强,对幼教行业前沿的理论和实践学习积极性不高,教育教学活动的准备也不如以往精益求精.
三、原因分析
（1）工作压力大.幼儿教师的工作压力,一是来源于教育行业、单位和家长对幼儿教师这一岗位的素质要求、检查和评比,常令幼儿教师应接不暇；二是来源于幼儿教师自身对幼儿安全问题的顾虑,担心所看护的幼儿在园出事故、有危险等,顾虑的原因通常是幼儿受伤或出现意外时,幼儿教师除了良心上会感到愧疚、自责外,还涉及经济方面的赔偿也是很大的开销,这对于收入相对较低的幼儿教师而言是个负担；三是来源于社会大环境对幼儿教师疏忽的不理解、苛责.当幼儿出现诸如磕碰、抓挠咬等伤痕时,虽然已及时向幼儿及其家长道歉,但有些家长仍不依不饶,有的还会报警或诉诸媒体,后果难以设想.当过多的压力不能得到释放时,就会使人出现身心俱疲的感受.
（2）工作成就感缺乏.有些幼儿教师因为欠缺经验,面对因教育教学方法不得当导致教学活动时环境嘈杂,或户外活动时幼儿吵闹厉害的情况,不知道如何管理；对于幼儿的一些问题,不知道如何应答；对于幼儿间的纠纷,不知道如何解决等.这些都会导致幼儿教师有较强的挫败感.而长期处于这种成就感缺乏状态下,不仅对工作的热爱和兴趣越来越少,逐渐还会产生厌倦、懈怠等情绪.
（3）对自我要求高.有些职业倦怠的幼儿教师常拿自己和优秀的人相比,在工作中过分看重他人的评价或在意工作结果,甚至为效果不好的工作过度焦虑.比如,在意与家长沟通的水平、优质课评比结果、节庆日活动展示效果等幼儿教师工作时间本身就长,工作内容又繁杂,再加上对自己要求高,身心状况容易超出负荷,导致疲惫不堪.
（4）人际交往不畅.通常情况下,性格内向、朋友少、社会联系差的幼儿教师容易出现职业倦怠.因为人际交往不畅、知心朋友少,不但工作中出现的问题寻求不到更好的解决办法,压抑或焦虑等消极情绪不能及时地宣泄,而且也会导致业余生活比较单调、无聊,这就会使工作中的消极情绪有了更多的空间得以放大.久而久之,无法排解的负性情绪,会让幼儿教师感受到更多的压抑、疲惫,不堪重负.