本站原创本文是一篇小学英语论文范文,小学英语方面毕业论文提纲,关于分层教学在小学英语教学中的运用相关毕业论文模板范文。适合小学英语及学生及英语学习方面的的大学硕士和本科毕业论文以及小学英语相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：随着英语课程改革的不断推进,分层教学已成为适应学生个体差异、落实因材施教的有效途径,从不同层次学生的实际出发,进行学生分层、目标分层、授课分层、练习分层、评价分层,使不同水平的学生都能在原有的基础上获得最优发展,促进学生的全面发展.
关 键 词：分层教学；小学英语；课程实施
随着基础教育课程的不断改革,分层教学作为差异性教学的一部分,也成为当今的热点话题.分层教学以“因材施教”为理论依据,充分考虑到学生之间存在的差异性,针对不同类别的学生进行指导和评价,激发学习兴趣,满足不同知识、智力层次和不同英语基础学生的需求,使教师教得轻松,学生学得愉快.
笔者通过对分层教学的学习和研究,以分层教育为指导思想,
以新教材《牛津小学英语》3AUnit6Colours中Storytime为教学内容,设计第一课时的教案,结合教案,谈谈分层教学在小学英语教学中的运用.
一、分层教学的含义和优势
在人类发展进化过程中,由于受遗传和环境等因素的制约,个体发展都存在着不同的差异.教育的根本目的在于发展和培养学生的主体性,所以从英语教学角度讲,应针对学生不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异,教师选择适合学生个体特点的学习方法,进行有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学习兴趣.
故分层教学的优势有：（1）有利于促进每个学生的全面发展；
（2）有利于学生间的合作互动学习；（3）有利于调动学生的学习积极性；（4）有利于培养学生的学习能力；（5）有利于教师因材施教.
二、分层教学在本课中的实施方法
1.学生分层
学生是教学活动的主体,有效实施分层教学就需要教师去了解学生、研究学生,掌握其差异.在综合考虑学生现有知识、能力水平和潜力等因素的基础上,笔者把学生分成三个层次：
A层：学生的基本功扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,潜力大.
B层：学生的英语基础和学习接受能力一般,但有一定的上进心和潜力,老师需要给予一定的督促和辅导.
C层：学生的英语基础相对较差,学习自觉性不高,学习上有障碍,需教师时刻关心和督促.
2.目标分层
在学生分层的基础上,根据新教材和新课程标准的要求以及各层次学生的情况,对不同层次的学生制定相应的教学目标,并设计课程教学的思路方法.
在本教学案例中,基本性目标要求学生能掌握基本的知识,能初步听、说、读、写四会单词,初步理解询问颜色的问句及回答,初步理解故事并正确朗读故事,适用于C层的学生；提高性目标,将各知识点综合起来,着重培养学生综合运用知识的能力,例如,能使用重点句型进行问答,能初步表演故事,适用于B层的学生；发展性目标,要求学生熟练掌握知识点,着重培养综合运用的能力技能与技巧,如能生动表演故事,并有适当的肢体动作和表情,适用于A层的学生.
3.授课分层
分层教学的难点在于教学过程的分层.因此,教师要根据学生的认知水平和教学目标,对课本内容作相应的调整和再组合,并调整内容的难度和梯度.
针对Unit6Colours的Storytime,笔者较好地把握了知识内容的难度,由图片―单词―词组―句型―句型问答―课文理解―表演故事―巩固拓展的梯度进行教学,既考虑到了C层学生的接受程度,也为B层学生提供了进步的空间,更让A层学生有了展示自己英语交际能力的平台.在整体讲授时,笔者根据学生层次的划分,把握好授课的起点,处理好知识的衔接和过渡,分解难点,突破重点,调动各层学生共同参与.讲授内容应适当放低起点,分层递进,引导优等生,激发中等生,带动学困生.在课堂提问时,对不同层次的学生设计难易不同的问题,让各类学生有输出信息的均等机会.在进行学法指导时,对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导,C层学生应以模仿性学习为主,指导B层学生进行分类、联系并有所创新,A层学生则以创新性学习为主,
指导启发发散思维!
4.练习分层
Storytime教授之后,笔者设计了一个气球爆破游戏.先出示4个空白气球,气球中是yellow,red,blue,green单词的字母,需要学生重新拼写.本练习主要由C层学生完成,考查学生基础知识的掌握情况.在气球爆破环节中,有2个气球设计了练习任务,分别针对A、B层学生.
红色气球设计连词成句（如下）,以故事中的主干句型为主,由B、C层学生完成,这样既可鼓励C层学生积极掌握基础词汇,又让B层学生对自己的能力有信心.
绿色气球设计看图自编对话（如下）.
A：Lookatthe...B：Hownice!
A：Whatcolourisit?B：It’s...
在此环节,先组织A层学生与教师对话,为B、C层学生作示范.笔者在这个活动中,不仅采用了分层教学,更结合小组合作和指导教学,在同桌操练时,让A、B层学生指导带领未能及时掌握的部分B、C层学生,通过学生间的互动,促进不同层次学生的进步,并达到目标语的综合运用.
这一活动设计,全面考虑到了A、B、C三个不同层次学生的学习情况,既让他们充分参与了英语课堂教学活动,也让他们的学习能力得到了相应的提升.
5.评价分层
评价分层的主要目的是为了激励学生的学习,通过评价分层,使不同层次的学生都能在英语学习的过程中不断体验进步与成功,建立自信,从而提高英语学习的积极性.同时,使教师能及时获取教学信息的反馈,调整、反思教学行为,不断提高自身教育教学水平,达到教与学的双丰收.
在表演环节,笔者为学生设置了3个不同等级的任务：能正确表演对话,得一颗星；能正确、流利地表演对话,得两颗星；能正确、流利、生动地表演对话,得三颗星.在分组时,每组需保证有一名A层学生,带领另外三位B、C层的学生,进行表演.这样既锻炼了A层学生的能力,也让B、C层的学生融入课堂,达到共同进步的目的.笔者采用整体小组评价,先由全班学生给出评价,再由笔者进行点评.点评时,主要根据语音语调、故事完整性、表达连贯性以及语言生动性进行评价.对C层学生,评价应偏向鼓励,更多给予表扬评价,肯定他们的点滴进步.对B层学生,采用激励评价,既要指出不足,又要指明努力方向,帮助他们正视自己在学习中存在的问题,促进他们积极向上.对A层学生,采用竞争评价,激发斗志,使他们能努力拼搏,不断超越.
除了语言激励,也对表演小组进行物质奖励,促进学生团结协作,激发并培养了学生间的良性竞争意识.
在教学过程中,笔者也注意及时对学生的回答做出评价,例如Great!Goodjob!或给予学生掌声等,从多方面及时反馈、指导、鼓励学生.美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.”
在分层教学的过程中,教师应采用多种激励方式,有意识地为不同层次的学生创设取得成功的机会,让他们能体验学习的快乐,收获成功的喜悦.
6.作业分层
在作业设计和布置时,教师也应考虑学生的差异,设计相应的作业（如下）,以适应不同层次学生的学习情况,使不同水平的学生都能有所收获,逐步完成教学目标.
1.Copythenewwords：red,yellow,blue,green.
2.Readandactthestory.
3.Findthecoloursinyourlife.
A层学生除了基础性作业以外,要配有一定难度的综合性的作业,如作业3；B层学生在掌握基础知识后,要增加少量略有提高的作业,如作业2；C层学生要求掌握基础知识,并结合个别辅导,使其也有不同层次的目标可达.
在小学英语课堂教学中,教师应从实际出发,实施分层教学,这样能弥补班级授课制下无法适应学生个体差异的不足,并能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性,促进学生在原有基础上得到发展,从而提高英语教学质量.就目前的英语教学情况而言,分层教学是一个极具深远意义的课题,需要广大英语教师不断加强学习,努力强化与提高自身素质,提升实施分层教学的
能力.