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摘 要：随着教育教学改革的不断深入,中小学教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展,这既是对学校教学管理的挑战,又是对教研工作的挑战.
关 键 词 ：学校管理；教学；意识
随着教育教学改革的不断深入,中小学教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展,这既是对学校教学管理的挑战,又是对教研工作的挑战.因此教学管理者强化人本意识、科研意识、创新意识是新时期做好教学管理工作的重点.学校管理是多因素整合而成的.管理是否科学,是否有效,在于它的管理对象中“人”的因素是否积极上进,能否创造性地完成教学任务.
一、强化人本意识,实现教学管理工作的化
在现代学校管理中,最重要的管理理念就是“以人为本”.“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,这是学校领导从事学校管理工作时,应当树立的一种教育管理哲学.在学校管理的所有要素中,教师管理是第一要素,因此,学校管理应该“教师第一”,在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想.作为管理工作者,是学校管理者队伍中的重要角色,理应具有而且必须强化这种意识,来实现教学管理的化.
教学管理实现“教师为本”的思想,其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到充分发挥,人性得到最完善的发展.为教师创设和谐的心理时空,将是实现教学管理化的重要标志.
（一）学会换位思考.传统的教学管理模式,考虑学校领导意图多,注重教学任务分配多,重视教学活动开展多,却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务,他们是否感受到完成任务的压力与快乐等.如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考,就会避免许多粗暴生硬的操作方式,就会使教师乐意接受任务,并愉快地去完成各项工作任务.
（二）学会尊重与信任.“士为知己者死”,这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大.由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素.在学校中,教师只是分工的不同,每个人在人格上是平等的,所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围,使人与人之间感情融洽,互相发生积极的影响.其次要给予教师充分的信任,不要事必躬亲,要给教师创造一个和谐、宽松的环境,使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动.
（三）满足成就需要.每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视.在教学管理过程中,我们要充分考虑每一位教师的成就需要.不以同一目标培养教师,不以同一目标评价教师,使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；要善于搭台子、铺路子,使每位教师都有尝试成功的机会,显露身手的空间.
当然,教学管理为教师营造和谐的管理氛围,必须以一定的规章制度和常规要求为前提,才能真正实现教学管理的化.
二、强化科研意识,实现教学管理工作的课题化
学校教学管理,是一个系统工程,在这个系统工程中,管理工作者承担着管理网络的角色和目标实施角色,因为如何提高管理者自身的管理水平,将直接影响教学管理质量的高低.
在学校教育竞争日趋激烈的今天,强化科研意识,提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路.首先管理者要有较强的科研意识,用心去研究管理工作,向科研要质量；要有较强的科研能力,去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力,去引导教师积极参与教科研活动,带动学校的教研工作,朝着课题化、科研化方向发展.其次,作为管理者要努力实行常规管理工作的课题化,使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次：
1.拓宽常规管理的视野和范围；
2.在严把静态要求关的基础上强化动态管理；
3.在工作进程中要逐步实施多层次分类别管理.
由此来保证教学质量的提高,育人目标的实现.
三、强化创新意识,实现教学管理工作的现代化
在知识经济时代,人们参与市场竞争的资本是知识创新水平,决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力.由此可见,学校教学工作要参与激烈的竞争,并且要取得竞争的胜利,作为管理者必须有较强的创新意识和创新能力.
管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上.首先是意识创新.随着教育的迅速发展,随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化,管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延,用以指导自己的教学实践.其次是管理创新.为了适应新的教育发展的需要,我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上,必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径.
新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校网络化管理等,都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题,我们必须站在教育发展的前沿阵地,勇于实践,勇于开拓创新,去实现教学管理工作的现代化.
四、注重情感意识,实现教学管理工作的激励化
管理工作的核心是管人,管人的核心是管人心.在学校管理中,制度约束固然重要,要想使教师释放能量,情感管理不失为一条切实可行的好途径.
情感交织在人们的思维中,成为一种刺激,往往对人的认识和行为起着调节和支配的作用.积极的工作态度,愉悦的情绪能使人精神振奋,思维活跃,使教师受到温暖、感化和激励,能激发教师的积极性和创造性.否则,消极的情感,则抑制教师的积极性和创造性.教师教书育人,要用真挚的、丰富的情感去感染教育学生.在学校管理中,作为一校之长也需要真挚、丰富的情感去感化激励教师.可以说,学校管理是“三分管理七分情”.
“欲知心腹事,需从口中言”.作为领导者,可以根据需要,召开不同类型的会议和个别谈话,向群众讲明学校工作情况和实际困难,倾听群众意见,就群众所关心的问题给予认真解答.有的教师教学认真负责,能力强,成绩好,但毛病也不少,有的甚至牢骚满腹.作为校长,要着重看他们的长处,注重捕捉他们身上的闪光点,并给予及时肯定.
校长与教师之间的矛盾是经常发生的,校长要宽容大度,耐心听取反对自己的话,严肃认真地检查自己,主动承担责任,同时要正确对待反对过自己而且证明反对错了的人,不计冤仇,不图报复,主动亲近.这样,校长的容人之量,会使教师产生内疚之心,感激之情,“报答”之行.
人需要情感,只有让教师带着轻松、愉快的心情面对学生,才能使教师心情舒畅地投入到教学工作之中.也许,教师心目中未必有校长,校长心目中却不能没有教师.校长心系教师,教师会支持校长工作的,只有这样,新时期中等职业学校的整体管理工作才能做好,才能适应职业教育教学随着时展的需要.