班级管理点滴

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〔关 键 词 〕 班级管理；班主任；管理策略

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

03—0032—01

一、组建核心,点面结合

班主任选择班干部组成班委会的方法有很多,如可以根据不同的时期,不同的环境,不同学生的心理特点,采用不同的方法,但一定要做到、平等和公正,这样才能让同学们信服,也才能让班干部更好地开展工作.班干部一旦选定,班主任就要精心培养他们.第一,实行班级财产、卫生、黑板报等分工负责,并鼓励班干部大胆工作,指点他们工作方法,帮助班干部树立威信；第二,要求班干部在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”；第三,培养班干部团结协作的精神,要能够通过班委会这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”.我在班干部选择上采用选举和毛遂自荐等方法,让成绩好、善于自我约束的同学起到带头作用,又让能力强、有表现欲的同学个性得到张扬.从我担任班主任工作的经验来看,能力强、高效率的班委会,对学生集体荣誉感和集体主义观念的形成能起到很好的促进作用.

二、多方联系,双向沟通

与家长取得联系是干好班主任工作的一个必不可少的环节.它能有效避免学生出现欺瞒教师和家长的不诚实现象,有利于班主任全面了解学生.

在我当班主任期间,要求家长定时来访,家长来了,我经常和授课老师一起接待他们,把他们孩子在校表现详细地加以介绍,同时也可以从家长那里得到有用的信息.班主任在授课老师的配合下与家长取得联系,实现对学生管理与教育的合力.在与家长的联系和沟通中,班主任起到了桥梁和纽带的作用.

三、宽严适度,严爱统一

爱学生是教育学生的起点和基础 .没有爱就没有教育.前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”.世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操.班主任的爱不仅是个人之间的一种态度,一种积极的肯定情感,它还是一种评价.学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起,同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起.班主任的一句话有时能改变一个学生的一生.

四、关注差异,分层指导

班主任应针对每一个学生的基础和特点,进行正确的指导和必要的帮助,使每个学生都能得到良好的充分的发展.从积分上看,学习成绩落后的学生,行为习惯多少也是有点问题的,主要表现为作业拖拉,上课爱说话,另外还喜欢玩与学习无关的“玩具”.对他们,学习上的要求,我是分层次的,降低要求,但是在行为习惯上给予适当压力,让他们按周计算,在本周内不上课违纪,或者不拖拉作业,不迟到等给予奖励性加分.另外,要努力使多数学生不但善于管理,而且学习刻苦,还要利用课间休息时间找他们谈心,深入细致地做他们的思想工作,让他们树立学习的信心和勇气,帮助他们制定“学习计划,划分学习层次和步骤”等,帮助他们提高学习成绩.

五、激发竞争,拓宽途径

1. 激发培养与外班学生的竞争意识.从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发培养全班由整体到个人的与外班的竞争意识.这是一种集体主义精神的培养.

2. 设立定期考核制度.对班级、班委会、小组和学生个人的各种表现定期考核并给予评价,宣布考核分数,使班委、小组和宿舍长明确近期优缺点何在,从而使每个学生提高警惕性和增强上进心.

3. 建立互助组.以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等多种互助方式促使学困生取得更大进步,共同实现个人、小组与集体的奋斗目标.

编辑：郭裕嘉