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【摘 要】随着素质教育改革的深入,学生的主体地位日渐突出.传统的一整套高度集中的班级管理模式,日益受到挑战,推进班级的管理化势在必行.班级的化改革是一个在探索中曲折前进的过程,推行班级化管理首先要调整班主任的角色、组建班级自主运作的核心,然后形成班级自主运作机制才能初步实现班级工作学生自主化,最后向班级化目标迈进.
【关 键 词 】为人师表 班级管理 化 自主化
班级作为学校教育、教学工作的最基本单位,而且是学生学习、活动的基层集体.班集体的情况,对学生掌握知识技能,发展智力、体力,培养思想品德,陶冶审美情趣,形成劳动观念和劳动习惯,有重大的影响. 随着素质教育改革的深入,学生的主体地位日渐突出.传统的一整套高度集中的班级管理模式,日益受到挑战,推进班级的管理化势在必行.
一、确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力.所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标,这样可加大班级的凝聚力,那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出适合本班的奋斗目标.对一个班集体来说,既要有远期目标,又要有近期目标.特别是近期目标要切合实际,学生易于接近,易于实现,只有实现了一个又一个近期目标,才能引导学生实现其理想的远大目标,并为实现这些目标而努力.所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性.要让他们分享集体的欢乐和幸福,促使其形成集体荣誉感和责任感.
二、科学地管理班级,创建良好的班风和学风
1. 积极调整班主任角色.著名教育家魏书生老师班级管理的一个要紧的原则：凡是老百姓能干的事普通班委不干,凡是普通班委能干的事班长不干,凡是班长能干的事当班主任的不去干.因此,在班级化的改革中,首先应强调班主任的“无为”,即：避免包办或过多地干预学生,要留给学生更广阔的自由发展和调节空间.应抛弃那种“加保姆”式的管理方式,把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导.
2. 班级化要以“公平”“公正”“公开”为原则.班务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关事务,一定要公开.如：通过“班务分开栏”公布班级的规章制度,重大活动安排、总结,班级的好人好事,违纪现象及处理意见,班干部的变动,三好生、优秀班干、积极分子的评定等.通过公开,让全班同学都能享受到“班级主人”应有的权利.其次,班级性突发问题时,如学校、班级紧急事务的安排、班级学生的违纪行为的处理、学生之间、学生与教师、学校、家庭、社会之间意见和矛盾的调解和处理等.应强调以“班级利益”为出发点,以“平等互让”为原则,处处维护班级的利益和形象.形成“班级的事务就是我的事务”“班荣我荣、班辱我辱”的观念.对于一些有损班级利益和形象的现象,要由学生及时自主处理,包括自我反省、相互批评帮助.对做出维护“班级利益”、提高“班级形象”的好人好事,及时宣传、表扬或嘉奖,以弘扬班级正气.
3. 身教重于言教.为人师表,率先垂范是职业道德中最为重要的一条.孔子说：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任,也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质,而且要求他们在实际工作中,叫学生做到的,自己应该首先做到.我深知无声命令的威力,语言有时在行动面前显得那么苍白无力.要学生做到的,我一定先做到.要求学生不迟到,我每天早晨都要提前半个小时站在教室里；要求学生间相处要坦诚,我对学生从不虚伪；我时刻与学生换位思考,以身正以求影随.正是自己始终如一组建和培养班干部队伍,才营造了良好的集体氛围.
4. 树立为学生服务的思想.老师有了服务的思想,学生才感觉到自己是这个集体的主人,才敢说话,敢出主意,敢参与管理,敢负责任.一个班级不是老师说了算,而是老师根据不同学生的需要,不同学生的性格,不同学生的起点提供不同层次的服务.既要为学习好的听话的纪律好的学生服务,也要为后进的学生服务.班主任从为学生服务的角度出发,就总也不会埋怨学生,而是研究这样的学生我提供什么样的服务?再低一些的学生我提供什么条件的服务?于是,老师和学生能最大限度地和谐.老师就是服务生.老师不是来管学生的,而是来为学生服务的.
5. 建立互助的关系.要使学生成为学习的主人,就得建立互助的关系.老师和学生的关系是互助的关系.老师帮助学生学会学习,学生帮助老师学会教书、学会管理班级.在批评学生的时候运用“退三进一”的方法,先表扬他的三个优点,再做批评,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿.这样,老师的威信很快就树立起来.同时,老师“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手.”不管后进生多么的不听话,他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面.当老师真的走进学生的心灵世界,帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来,帮助这些幼芽成长起来.老师与学生的互相帮助这个班集体自然就和谐了.
三、开展多姿多彩的班级活动,培养团结的班级精神,和谐的人际关系
有的班级同学之间很生疏, 拧不成团.我们解决这一难题的重要途径就是开展活动.确立了班集体的目标之后,就要组织同学们围绕这一目标,设计各种丰富多彩的活动；通过活动,增强班级的吸引力,培养学生团结的集体主义精神以及和谐的人际关系.开展各类活动,预先要设计好活动方案,明确活动的目的.活动目的明确了,活动的设计才能有的放矢,活动才能有实效.活动很多如节日联欢、体育比赛、各类社会调查、兴趣活动,教育活动（如学习讲座、道德讲座,法律学习,参观烈士纪念馆）等,我们要搞一些有益于班级团结,有利于融洽班级氛围的活动, 要征求同学的意见,保证参加的人数和活动的质量.通过各项活动,通过各种活动可以使同学们认识到个人与集体是紧密相连的,认识到个人的价值只有在集体中才能得以实现,使他们为集体而努力工作,为集体的进步而欢欣；为集体的困难而焦虑.从而培养“心中有集体,心中有他人”的集体主义思想.
四、加强家校联系的纽带,形成教育的合力
教育是一项艰巨的任务,单靠班主任显然是不够的,而要先靠各种力量的齐抓共管.通过班主任的工作,把学校、社会、家庭组合成一个整体,形成教育的合力,达到互相促进的目的.在上学期期中考试后,学校召开了一次隆重的家长会,这次家长会对我触动很大,它给了我很多工作的灵感和动力.为了和家长在孩子的教育上步调一致,我对每个孩子都做了细致的分析,在我发言时,我着重介绍了我们班每个孩子参与的活动及成绩,当我了如指掌地罗列着每个孩子的特点时,可以观察到孩子家长表情上的细微变化,这说明,从某些方面来说,我比他们更了解这些孩子,当家长们检查自己孩子的每门功课的作业本和听完家长代表介绍成功教育孩子的经验之后,他们纷纷参与交流.平时,我常与学生家长联系,通过谈话,推荐其阅读一些教育刊物,力求纠正其不正确的教育方法,与其达成教育共识,与学校步调一致,协调地促使其子女发展,并及时反映后进生的点滴进步,提高家长参与教育的积极性.我定期家访,或联系,及时反馈学生情况,取得家长的支持,收到了良好的效果.
总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,构建好一个和谐的班集体,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶.
【参考文献】
[1]李意如主编. 德育改革的思路与探索. 北京师范大学出版社,1999.
[2]吕西忠主编. 教育与管理艺术. 三秦出版社,1998.