初中班主任管理

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[摘 要]：教育不仅是知识的传授,关键在于将学生培养成四有公民.班主任工作的基本目标就是要注重培养学生的良好学习习惯和生活习惯.班主任管理工作水平,在很大程度上会对教育教学方针的落实产生影响,同时也会给学生的德、智、体、美、劳等全面发展,产生一定的影响.班主任只有在工作中不断创新,与时俱进、科学管理,优质地完成教育教学工作,才能做好新时代的班主任.新时代有新理念新管理方法,班主任应当转变理念、具体的管理模式,在工作实践中坚持以人为本的原则,不断的创新教育教学方法,促进学生的全面发展.

[关 键 词 ]：班主任 管理 创新

随着新课改的不断深化,教育教学对象也发生了一定的改变,多数学生身上已经没有了谦逊、自律等优点,反而体现更多的是任性、自我和放任,甚至于特立独行,这也许是现今大都是独生子女的因素.但是这种特质的出线使班主任管理班级的过程增加了难度,为了符合时代特征,教育理念也应随之变化,相应的管理上也应该有所创新.班主任工作非常的琐碎,但其中浸透着班主任老师的心血,因此班主任工作并非简单的说教,相反它数一门以塑造人、塑心为核心的艺术形式.

一、初中班主任管理现存问题分析

1.教育理念相对比较滞后,而且缺乏管理层面的创新与改进

对于教育管理工作而言,其作为一种富有挑战性、创造性的活动,在引导和规范学生的过程中,自身的教育理念、思想观念,也应当有所创新.但从实践来看,却并非如此,很多班主任老师的管理水平非常的低,在班级管理工作中不善加总结,并且没有对工作进行思考创新,在管理教育的时候只是单纯凭自己以往的经验进行,缺乏一定的科学性与理论依据.并且,有些班主任对于管理初中生的观念只停留在传统的教与学上,一直沿袭着传统的思想理念,与新时代格格不入.

2.初中班主任存在未加强德育教育,途径单一的现状

初中教学中校内的德育教育途径主要是班级班会、思想政治课程、班主任日常工作等.校外德育工作,主要以社会实践活动以及学生家访活动为基础,然上述途径之间缺乏必要的连续,联系度非常的差,彼此之间缺乏有效的配合,缺乏有效的凝聚力,难以产生预期效果.就德育教育教学而言,其主要目的在于以教育教学为中心；作为班主任,其德育教育教学工作体现在日常生活和教学中的各个方面,而且德育教育所占成份也比较大.然而,实践中却并不如想象的那样乐观,比如部分班主老师对德育的重要性认识不足,只重视书本知识的教学,将德育停留在口头上,并且因为学生人数的原因也不能做到个个家访,而学习的重压也使得学生没有充足的时间去参加社会实践活动.更别提新时代要求下的学校与家庭、社会德育教育相结合.

二、创新管理

基于以上对当前初中班主任管理工作中存在着的问题及其成因分析,笔者认为要想实现管理创新,可从以下几个方面着手：

1.要善于把握教育契机

对于管理教育初中生,要力争让学生随时随地都在自觉或不自觉中接受一种有益的熏陶,争取做到随风潜入夜,润物细无声.要在大环境作用下让学生们感悟出如何才能做一个正直而又有良知的新时代公民.基于此,班主任工作实践中,应当全面了解和掌握每一个学生的心理、家庭动态,捕捉适合的机会对他们加强教育.比如,在与学生沟通过程中,可推荐一些好的文章作品,因为有时可能一篇好文章、报纸,亦或是一个感人的故事,都可能改变学生的思想观念,甚至改变他们的人生观、价值观.实践中,应当积极立足实际,从细小的事情或者视角出发,去影响学生们.正如陶行知先生所言,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”.在我们的日常生活、教学过程中,唯真才善、才美、才坚.因此,我国应当善于发现良好的教育教学契机,想方设法加强学生思想教育,培养学生良好的行为习惯、健康的人格；最重要的还是要坚持不懈,持之以恒,千万不可以想起来抓一阵,而要时刻注意,形成一种管理教育的惯性.

2.以学生为主体,个性化培养

在日常教学和管理实践中,班主任老师应当全面掌握和充分发挥每一个学生的主体作用,充分尊重和体现学生的课堂主体地位,避免出现一言堂教学模式,并在此基础上培养学生的个性.基于对学生个性化、独立意识能力的培养思考,首先应当对班里所有的学生一视同仁,不能有私心或者偏爱.在这一思想指导下,班主任老师需全面了解每一个学生,特别应注意不能按照自己的主观意识、情绪以及评判标准来对待学生.在日常的管理工作中,应当注意贯彻和落实培养学生自主学习、自我管理的个性和意识.

3.积极引入有效的竞争管理机制

在现代激烈的市场环境条件下,社会发展过程中的竞争也变得异常的激烈,由于学生必将走向社会,因此在校期间的培养和意识、思想理念的形成,显得至关重要.在现代社会环境下,只有具备良好的竞争意识,方可有效避免传统的得过且过、不思进取思想影响；同时,只有具备良好的竞争意识,方可知难而进,在拼搏中实现教学管理工作的价值；只有形成了竞争意识,方可开阔眼界,使学生养成谦虚、谨慎的态度.实践中可以看到,当前初中阶段的学生多为独生子女,长期的父母宠爱使得他们缺乏竞争意识和能力.在该种背景条件下,多数初中生存在着严重的畏难情绪,而且在生活中也会遇到一些难题,对于没有经历过磨难、挫折教育的学生而言,只会选择逃避.针对实践中存在着的该种问题,班主任老师可在班级管理过程中采取分组评比机制、设立进步奖以及学分鼓励制等形式,以此来有效调动学生的积极性和主动性.

4.角色互换,积极帮助特殊学生实现自我提升

对于特殊的学生而言,他们对班级产生的影响是非常大的,他们的最大特点表现为或顽皮、或内向.正所谓人之初性本善,对于顽皮的学生而言,他们的智力水平通常都比较高,但缺乏有效的自制力.针对这一问题,班主任老师应当全面把握,才能做到有的放矢,这对于特殊学生而言,意义是非常大的.在此过程中,我国不能只是将精力放在调皮学生身上,还要给内心封闭的学生更多的关注,给他们创造更多可以有效展示自我的平台和机会.

5.重视求异思维

求异思维是创新思维的初级阶段,对初中学生而言,做一道习题能一题多解、一题多变,探索新法,即为创新.做一个化学实验能打破常规,画一幅画可以有多重意境,具有独特的见解,也是创新.在管理初中生时,可以通过培养学生求异思维,在培养过程中加深师生之间的关系,以便更好更容易地管理班级.

三、小结

新时代的初中班主任,在对待初中生时需要以朋友的角色去赢得学生发自内心的尊重.并且要充分了解初中生心理,以学生们的视角去看待问题、去分析问题,只有通过换位思考,才能为他们提供最适合的环境.同时,还要寓情于教,用真情实感去打动学生.建立良好的师生关系,班主任老师才能真正走进学生的生活,才能使管理工作有的放矢,才能做一名合格的、优秀的班主任.