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【摘 要 】翻阅了很多探讨班级管理的书,经常提到一句话“管是为了不管”,那究竟是如何“管”,又如何“不管”呢?编者对班级管理过程中何时要加强管理、何事重点管理、何时何事可以放手不管等细节进行一个简单的探索.
【关 键 词 】管与不管 关键期 骨干队伍建设 学风管理
记得第一年当上班主任,接手的是一个七年级的班级.当时自己经验不足,我采取了高度集中的管理方式,所有的事都一手操办,样样亲历亲为.弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡.但是,一年后我发现,我们班的学生虽然被我管得很紧,不会出去惹是生非,但论及工作能力,远没有别班的学生强.第二年,以为八年级的学生已经能管好自己了,于是大胆放手,让学生自己管理自己,结果班风不见好转.怎么办呢?在翻阅了很多探讨班级管理的书,看了一些文章后,我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端.如何才能在管好班级的同时,不再当只老母鸡呢?文章中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”.那究竟是如何“管”,又如何“不管”呢?围绕这个问题,我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践,也取得了一些成绩,积累了一点经验.现在,我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的探讨.
一、期初是关键,要严格管理
班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候.心理学研究表明,个体在发展过程中,在某一个时期,对外界刺激特别敏感,容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯,如果错过这个时期,这种能力或行为习惯就很难形成.这一时期通常被称为教育的“关键期”.在新组建的班级中,同学之间、师生之间比较陌生,学生心中还没有形成班集体的概念,这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导.实践证明,在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律,就很容易出现松弛、涣散现象.这时班主任要把养成教育放在首位,建立完善的班级规章制度,对学生的学习、生活提出切实可行的要求,使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评,并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结,那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成.当然,即便有规章制度,学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来.这时,班主任就要重申各项纪律,重提各项要求,若有新的规则和要求出台,也要及时告知学生,在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来.
二、班干部是核心,要重点管理
要建立一个优良的班集体,没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的.学生骨干,尤其是班委会的小干部们,是师生之间的一座桥梁,在班集体建设中起着举足轻重的作用.新生入学伊始,班主任可以依据以往的学生档案,将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会.工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后,班主任就可以通过的方式由学生自己重新选举班干部,将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部.对新组建的班委会,班主任既要严格要求,又要关心爱护,还要加强指导.一般在班委会能够完成独立开展工作之前,要经过“三步走”：第一步是“抱着走”.开始,班主任可以亲身处理班级事务,班干部在一旁见习,学习班级管理的理念和方法.第二步是“扶着走”.经过一段时间的见习后,便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了,此时班主任可只当“主持人”,由班干部当“主要演员”.第三步是“看着走”.即由班干部组织召开班委会,管理班级具体事务,班主任充当参谋的角色,在必要的时候加以指导.一般通过“三步走”的锻炼,班干部大都能独当一面,胜任工作.
在班干部的使用上,还要注意的是两头搭配,除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外,也要顾及其他学生的心理需求,可以推举一些在学习上有差距,但有服务班级的热情,有能力的同学参与班级的管理.这样做可以使后进生增添自信心,激发工作和学习的热情,还会对其他学生产生积极影响,增强班集体的凝聚力.为此,我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫士”“茶水管理员”等许多小岗位,也让一些同学有了展示自己的舞台.
三、班风是根本,管理要细致
学风是班风的集中反映,一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维.班级的学风建设是班集体建设的根本,学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映.当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题,一部分学生对自己要求不高,缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神.针对这种情况,班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务.具体的讲,就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任,认识到自身知识的不足,让他们明确学习的目的,增强学习的紧迫感,激发学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”.对一些学习困难的学生,班主任要进行个别教育和引导,帮助他们分析问题的症结所在,切实提高学业水平.
四、该放手时就放手
在做好了前面的三个步骤后,班级中已经建立起了完善的班级规章制度,形成了井然有序的班级秩序：培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍：在班级中树立了良好的学风.这时候,作为班主任就不能再大包大揽,要敢于放手.例如：每天的早自学,可以让班干部领读：班级中的劳动卫生,课间卫生的监督、保持工作,可以交给了班级的劳动委员,由她定时进行监督,不定期地进行检查.当然,我这里只是举了两个很简单的例子,还有很多事是可以放手让学生自己管理的.这就需要班主任们仔细观察,不断发现,大胆尝试,该放手时就放手.班主任的目标就是班主任不在的时候,整个班级也能有条不紊的运作,培养学生的自理能力.
总之,班级管理中的“管”并不是大包大揽,“不管”也不是撒手放羊,作为班主任的我们要分析管与不管之间的关系,提高管理水平,促进每一位学生的全面发展.