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摘 要：对高职院校的教学管理存在的问题进行了探讨,提出了高职院校要生存和发展,必须提高教学管理人员的素质,更新管理观念；建立高效稳定的教学管理队伍,营造以人为本的教学管理氛围；努力建立一个师生共同参与管理,“教、学、管”三方制衡,能正常运转的、高效的、科学的管理体系.
关 键 词 ：高职院校；教学管理；问题对策
作者简介：张荣花（1963-）,女,江西临川人,江西科技师范大学实验师,研究方向为教育管理.
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0013-02
国家教育部颁发的《高等学校教学管理要点》中明确指出：“高等学校教学管理的基本任务是研究教学及其管理规律,改进教学管理工作,提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序,保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性,教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位.”高职院校要生存,要发展,必须建立高效的、科学的管理体系,实行比较灵活的并能满足多种需求的教学管理制度,优化组合所有教学要素,充分发挥整体优势.强化教学管理成为势在必行的任务.
一、高职院校教学管理存在的问题
(一)观念上,对教学管理认识欠缺
教学管理工作是一项系统性很强的工作,它包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学设备管理、教学管理理论的研究等内容,涉及面广泛而琐碎,同时它具有整体性、导向性、性、学术性、服务性等特征.因而教学管理既是一项管理,也是一门需要长期的学习和实践才能掌握的学问.教学管理人员既要制定人才培养方案、编制教学课表,管理学生学籍、制定教学管理制度与考试管理制度,也必须按照人才培养目标要求,对教学活动各个环节进行控制.但许多人认为教学管理工作只是日常事务性的管理工作,只要做到教学不出问题.同时许多高职院校还没有准确定位,没有树立明确办学思想,管理仍处于传统的封闭状态,忽视职教为地区经济,没有先进的办学理念.其现有的管理制度缺乏对实施创新教育的积极引导,过分约束管理对象,缺乏活力和灵活性,虽然能够增强教学管理的规范性,保证了教学工作正常的开展,但难以发挥教学管理工作人员的积极性、主动性和创造性,导致管理的被动与滞后,制约了学校和学生对生存和发展空间的拓展.
(二)教学管理人员专业素质偏低且不稳定
首先,高职院校教学管理工作人员从结构上看,有些是从事多年管理工作的同志,也有刚参加工作不久的毕业生和从其它面向社会招聘的临时人员,这其中大多数工作人员都是没有经过专业培训且不具有教学管理经验,对教学管理的重要性认识不足.认为教学管理工作仅仅是一般性的事务工作,任何人都可以干.而教学管理是一项繁琐细致的工作,工资待遇偏低尤其是聘用的临时人员,所以大部分管理人员缺乏赖心、细心、责任心,无法对高职院校教学管理存在的问题进行深入研究,不能及时进行科学决策、教学管理效率较低,
其次,从工作性质上看,各系的教学管理工作都是在高职院校教务部门的操控之下进行,一切管理工作都在教务部门的上传下达中运行,教学工作无小事；只要出事就是教学事故,就必须全院通报批评,扣除岗位津贴；加上高职院校教学管理工作琐碎、时间性强、压力大,导致部分教学管理人员不安心教学管理岗位,一些人不愿意做教学管理工作而选择转岗,导致教学管理人员不稳定.没有一支稳定的管理队伍,就没有一直稳定的师资队伍,教学质量谈何提高.
(三)师生参与教学管理的积极性不高
高职院校教学管理工作当前以行政机构为主体,以行政人员为主导,而目前中国大专院校连年扩招,老师没有科研场所、天天埋头上课、学生没有固定班级教室的现象普遍存在,样样都是资源共享,人才培养方案的制定也是草草了事,没有下到学生中做调研,征求学生的意见和想法,哪门课程在社会上反响较好,需要补充和新增设什么课程等等,老师连进修的时间几乎没有,一个萝卜一个坑,一个学期下来几乎在紧张的工作中结束,何谈参与教学管理.尚未建立完善的师生参与管理的组织机制,师生参与管理的积极性不高.
二、对策分析
(一)提高教学管理人员的素质,更新管理观念
为了创设一个轻松和谐、协作进取的良好人文环境这就要求学校管理者加强人文素养,提高道德水准.教学管理者要具有及时更新自己的知识结构的危机意识,,否则必定难以胜任本职工作.只有牢固树立创新意识,充分发挥自己的主动性、能动性和创造性,管理者要深入走访学生、收集学生信息、了解学生和老师的心声、有公仆意识,用形成的第一手调查资料大胆实践,积极思考,及时发现和解决问题,努力探索教学管理的新途径、新方法,优质高效地完成各项教学管理工作.高职院校教学管理者只有掌握了教育学、教育心理学、教育管理学等方面的基本理论知识,熟悉高等教育管理工作的客观规律,才能在工作中干出成效.教学管理者要具有创新意识和创新能力, 把开拓创新当作管理之重,创新教育管理方法和人才培养模式,促进管理与教学互动,强化实践育人,激发学生的主动性和创造性.做到人人增强教学管理意识、责任意识和服务意识.相处时有一种大气、一种风度.“身教重于言教”,要求教职工做到的,自己应该首先做到,在多方面为教职工作出表率.
(二)以人为本,加强教学管理队伍建设
社会 、科学、教育的发展离不开人,教学管理必须牢牢把握尊重人,重视人才这一根本,贯彻以人为本的思想,不断提高管理人员的综合素质,充分调动他们的积极性,增强教学管理人员管理意识、责任意识和服务意识,以提高管理效率,实现管理预定的目标.因此教学管理队伍建设是教学管理的核心环节.要采取措施吸引教学管理类专业的不同学缘的毕业生、聘请有影响有经验的专家、学者充实教学管理队伍,并积极选派原有的教学管理人员外出学习、进修,逐渐形成一支既有专业知识,又掌握了教学管理基本理论,同时具备开拓创新精神的教学管理队伍.
人性化管理是现代大学管理的价值追求,是新世纪高校要办出特色的重要管理理念.高校应把以人为本的理念运用到教学管理的各个环节.如关心教师,建立合理的、人性化的评价和激励机制；尊重学生的个体间的差异,尊重学生主体性发挥,激发学生的潜能.
(三)建立规范、科学合理的教学管理机制
1.规范教学管理工作流程,提高教务管理效率教师、学生、教学条件是教学工作的重要构件,教学管理工作.必须把三者有机地结合起来,教学管理人员首先应熟悉教学管理的内容和流程,明确具体工作的步骤,掌握教学管理的基本技能和方法,有重点、有计划、有步骤、有组织地充分利用学校的教学资源,实现数据和信息实时共享,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,保持教学秩序稳定,确保教学任务的完成,使教学活动良好地运转,努力提高教务管理效率.
2.制定科学合理的教学计划.教学计划是教学目标的具体实施,其制定必须依照国情、把握为地方经济输送人才的需求方向,同时不仅要遵循教育的基本原则,也必须符合学生成长的规律,处理好技能培养与理论知识教学的关系.人才培养是高校的基本职能之一,必须以学生为本,改革教学管理的关键是为学生提供较大的个性发展和自主学习的空间,给学生更多的选择权,如选择学习进程的自由,选择修读课的自由、选择教师的自由,选择学习方式的自由.
3.完善教学过程的监督与管理机制.设立院、系两级教学督导组,定期或不定期地以问卷调查、随堂听课、召开座谈会等方式全面了解教师的“教”与学生的“学”,加大学生评教、教师评学、同行评教的管理力度；以教务处为主导,院系配合的方式,对教材选用、教学进度、教学安排、课堂教学进行随机检查,落实教学各个环节的工作,保障正常的教学秩序,对教学质量实施行之有效的监控.