初中班级管理之我见

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中图分类号：G637 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0267-01

班级是学校教育教学的基层组织,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位.班主任是班级的管理者,班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展.通过多年的教育教学经验我总结了以下几点班级管理方法,供各位同仁参考.

1.对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴

马克思说："只有用爱才能交换爱,只有用信任才能交换信任."一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴,应在学生中树立起自己的威信,要真诚、平等的与学生建立师生情谊.当今中学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱,更希望老师能"蹲下身来",改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往,做他们思想上、志趣上的朋友.因此,作为初中班主任应该转变"角色",和学生谈心时,不要总以长者和老师自居,而是把自己当作是学生的朋友,要自己先交出"心"来,做到与学生谈心时推心置腹,尤其是学困生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣.这样,才能把自己和学生的心谈到一起.假若平时对学生漠不关心,常发脾气,谈心时又教训人,学生就不愿讲出心里话,老师讲的话学生也不会听进去.班主任必须遵循平等原则,不论学生年龄、身份和家庭地位如何,都要以平等的、朋友式的关系相待,把自己置身于学生当中,了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难.

2.培养良好的班级氛围和良好班风

良好的氛围是一种教育力量.一个好的班集体,必定有着良好的风气,并让学生的心理得到制约,行为得到规范.班主任在做好学生工作中,必须注意培养正确的氛围,善于引导他们对班级学习生活中一些现象进行议论、评价,形成"好人好事人人夸,坏人坏事人人抓"的良好风气.

我曾经接手一个班,成绩较好,学风好,凝聚力强,学生都有远大理想,可是傲气十足,只关注大事,什么运动会、晚会、学科比赛等,大家都很用心,搞得有声有色,并都取得较好成绩.但小事没人注意,如：放学了,教室窗户没人关,日光灯无人熄,等等.我就此主持召开了题为《勿以善小而不为》的班会,会上针对小事该不该管进行辩论,还举了身边发生的小事造成的危害,对小事视而不见或不闻不问得出的不良结果.最后大家"争"出了结论：要从身边小事做起,从我做起,要以做善小之事而自豪,认识到,"千里之行,始于足下","一屋不扫,何以扫天下",从此,他们都注意了身边的小事,注意自己的言行举止,能从身边小事做起.

3.有无私奉献的精神

这看起来已是老生常谈了,但一个合格的班主任,就得有无私奉献的精神.首先,要淡泊名利.年度评优时,会有成绩不如你的班主任被评为"优秀班主任"而你却落选了,因为在我们这个以"情"为重的国度里,"评优"这种事情既有人缘方面的原因,又有一定的机遇性,这其中也许有一定的不合理性.无论我们能否评上,我们必须得抱着一颗平常心来对待.因为我国还处在社会主义初级阶段,各方面的制度不完善,体制不健全,难免会出现一些不如意的事情.想做个合格的班主任,就不能计较这么多的名与利.其次,不求学生的任何回报.我们做的是人的工作,教育对象是人,他们有自己的思想,有自己的看法,有自己的行为.我们想尽一切办法教育学生,到底会取得怎样的效果,有些是立竿见影的,更多的却是潜移默化的影响.我们不能认为,我们是他们的老师,我们一定可以享受"师道尊严"的待遇,这样,我们就是凌驾于学生之上,没有师生之间地位的平等.就会要求我们的付出一定要有回报,无论是精神上的还是物质上的.如果有功利之心,我们在工作时将会患得患失,不可能成为一个合格的班主任.

4.培养"后进生"的自尊心和自信心

苏霍姆林斯基曾经说过,"让每个学生都抬头来走路."这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望,充满信心.自尊心和自信心是学生进步的动力,后进生往往缺乏这种心理.如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理,认为别人瞧不起自己,即使自己尽力做了好事,别人也不会说自己好,因而存在"破罐子破摔"的自卑心理.像这种学生我班上就有好几个,那么,在学习上我就放低要求,只要他能尽力去完成就行了,对行为方面就要认真观察,善于发现他们身上的"闪光点"哪怕是一点苗头,就给予表扬,倍加爱抚和扶植,这样他们得到了老师的尊重、信任和支持,从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量.

5.给学生一个宽松的环境

宽松就是教师不可对学生过于约束,学生正处于各方面都成长,发育的时期,他们活泼、好动,因此也常会犯一些不大不小的错误.如果教师不能正确对待、正确引导,而一律严加管束,那么学生就像被关在器皿中的跳蚤一样,天性和个性受到严重的阻碍无法正常的发展,此种情况不妨对学生宽容一些,但宽容并不是一味的放纵,在这当中要把持好尺度.例如,本学期本班的两名学生由于口角而发生了打架事件.对于这件事我当时虽然很气愤,但我并没有急于去处理,而是请他们帮助我处理班级的一些事情,第二天针对这类事件我利用班会让几名同学表演了一个关于学生之间"打架"的小品,并要求每个学生都发表意见.接下来当我要处理这件事时他们已经和好如初了,并且都承认了错误,而且此后在我班这类事情几乎再没有发生.因此,我认为小的问题可以适当放宽政策,给学生重新认识错误的机会,而且还培养了他们自己处理问题的能力.