小学班级管理点滴经验

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摘 要 班级是学校教育的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位,而对学生行为规范的教育是班级管理的重中之重.学生行为规范的形成是一个从知到行的过程,要把知转化为行,必须加强教育,加强实践,坚持教育与训练相结合的原则,使他们在知行转化的过程中慢慢懂得诚实做人,认真做事的道理.

关 键 词 小学；班级管理；教育

一、加强对小学生的养成教育

叶圣陶说：“我如果当小学教师,我将特别注意养成小朋友的好习惯.我想‘教育’这个词儿,往精深的方面说,一些专家可以写成宏大的著作,可是就粗浅的方面说,养成好习惯一句话就明了它的含义.无论怎样好的行为,如果只表演一两回,而不能终身以之那是扮戏,无论怎样有价值的知识,如果只挂在口头说说,而不能彻底消化,举一反三,那是语言的游戏,都必须化为习惯,才可以一辈子受用.”

二、注重榜样的激励力量

为让学生学有榜样、赶有目标,我在班中选出部分学生,成立“书法”、“绘画”等兴趣小组,利用课余时间,给予一些书法、绘画基本功的指导与训练,对表现好的学生大力表扬,还进行了物质奖励.学生是有可塑性的,看到同学比自己好,会奋起直追.我班有个男生刚上三年级时,作业书写非常不认真,我每天故意在他的旁边表扬那些作业认真的同学,还用一种激励的目光看着他,同时又好象在暗示,老师相信你一定能写好.这个同学做到了,他的作业成了优秀作业.

三、联系实际,寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法.例如：个别学生对别人的东西（中性笔、课外书等）较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊.遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢的交到老师这儿来,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说：“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声齐起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公.通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的学生多了.

四、关心学生的生活世界、树立学生的自信心

“人生是大树,自信是根”.教师浇灌的一片爱心,是促使学生上进的源泉.教师对学生除了要有爱心,还要注意工作方法.我是从三年级接管这个班的,有些学生的生活习惯、学习习惯,我不太适应.我班的宋毅伟同学,父母长期在国外打工,他跟爷爷奶奶住在一起,没有养成做作业的好习惯,对待学习自信心不足.凭借我多年的班级管理经验,在课堂内我多鼓励、多启发,发动班上的好学生利用课余时间帮助他,促进了他的学习积极性,树立了自信心.课堂外,多次找他谈心,帮助他排除心中的疑问.经过坚持不懈的努力,宋毅伟同学成了一个认真学习、积极进取的好学生.

五、留言暗示教育,滋润学生心田

陶行知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展,为了学生的希望,而不是让他们沉浸在失败的阴影中.每个学生都渴望得到老师的理解和尊重,希望得到老师的信任和支持,盼望赢得老师的赏识和喜欢.”在平时我经常注意观察学生的言行,努力挖掘学生的闪光点.学生学习进步了,上课纪律比以前好了,劳动积极热情,同学之间能友好相处等等,每一滴进步我都会及时地加以肯定,在作业本上写上赞美的语言或婉转地提出希望.如果学生某些方面存在不足,我会写上一些有针对性的格言,警句.如对学习上信心不足的学生写：“自信是成功的第一秘诀”；对学习不太感兴趣的同学写：“兴趣是最好的老师”等经验证明,只要留言含蓄而有哲理,学生都会高兴地接受,并把它作为座右铭来鞭策自己不断进步.

六、班级管理中存在的不足

（1）小团体的出现,影响班级的整体团结.这年龄段的学生都有较强的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理.一旦与同学发生摩擦后,都不愿退让,从而导致“成帮结派”,在班中形成对立或互不干涉的小团体.而有些由于成绩不良或某方面存在缺失的同学,则容易受到班级同学不重视、甚至是排挤,使他们往往对自己评价过低,从而失去信心.

（2）学习上出现两极分化.从中年级开始学习需要拿出真本事.中年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决.而那些平时不努力、或者是在低年级靠吃老本过日子的同学,学习成绩就有可能落下来.有得甚至就破罐子破摔,给班级的学习氛围带来不良影响.

针对上述问题,主要有以下两点教育对策：

（1）通过辅导活动,引导学生正确认识自己,合理地评价自己和他人,欣赏并悦纳自我,树立自信心；组织团队活动,使学生们在共同协作的过程中认识到班级是一个集体,每个人都是集体中的一份子,要相互关心、相互帮助；

（2）培养学生的学习兴趣,教给他们运用学习参考书,检索、查阅图书资料的方法；对于某些在学习上有困难的学生,可以予以“结对子”方式,发挥小干部的作用,帮助成绩较差的同学共同进步.

总的来说,班队管理工作要实行化,人人都能参与,从而促进了全体学生心理和行为的变化,广泛地培养了学生的能力,提高了学生的意识,极大地调动了全体学生的积极性和创造性；另外,班级管理也要因材施教,要针对不同年龄段孩子的不同特征,来选择最有效最快捷的管理.

总之,班级管理是一个循序渐进的过程,是需要老师和学生共同协作完成的一项工作.这就要求我们在班级管理过程中,继续不断学习,沟通与外界的联系,跟上改革与发展的步伐,树立信心,鼓足勇气,以更好地开展班级管理工作,为教育教学做好有力的后盾.