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摘 要：班主任工作是一项复杂、细致而又需要耐心的工作.作为一名合格的班主任,首先要对整个班级有很好的驾驭和把握能力,这种驾驭和把握能力是做好班主任的先决条件,无论班主任的工作如何独特,一定要具有能够驾驭全班工作的能力.本文分两部分对班级管理工作进行叙述,一是要做到在驾驭全班工作的同时还要制度化、网络化、目标化；二是注重培养学生自我教育、自我管理的能力.
关 键 词 ：班主任 工作 驾驭 管理 能力
班主任首先要学会不断地在动态中进行控制管理,具有对班级整体的控制管理能力.这种控制能力实际上是一种对学生的驾驭和把握能力,是班主任的一种基本素质.这种控制能力,是班主任逐步实施班级管理的先决条件,班主任不但要能够驾驭全班的工作,而且还要实行制度化、网络化、目标化.
一、制度化
班主任根据国家法律、政策和法规,以及校纪、校规,结合班级实际情况,制定出一整套切实可行的班纪班规,如“违纪处罚条例”“卫生检查制度”“作业笔记检查制度”“奖励制度”等,犯了错误有章可循,有规可据,借助规章制度的效力约束学生,使班级管理制度化.在这种制度化的执行中,必须注意制度的可行性.制度之前,要对班级学生的整体素质做全面细致的梳理,充分酝酿,制定出符合学生实际的规章制度,既不能“悬空”也不能“低就”,同时要注意制度的具体化,使每条规章制度落到实处,有明确的细节规定,有具体的执行方案和实施措施.
二、网络化
班主任工作是一个整体工程,不能单独地理解为只是班主任个人的工作.一个优秀的班主任,应能够发挥集体力量,更能够注意网络建设工作.其实,教育本来就是一种活动,是在一个大网络中进行的：社会、家庭、学校三者缺一不可,互有补充.班主任工作存在着三个较明显的教育网络：①班主任—家长—任课教师；②班主任—学校学管部门—社会；③班主任—学生干部—团员.在活动中,各种因素相互影响、相互制约、相互作用,从而达到管理的目的.
三、目标化
班主任要对班级整体素质进行详细分析,提出各种管理目标,实行目标化的管理.一是进行德育评估,是进行目标化的主要形式.二是定准优秀基数、良好基数、及格基数、不及格基数.三是把学生分为优秀性、规范性、合格性、不合格性,分别放入相应的优秀目标、良好目标、合格目标、不合格目标.通过一段时间,再通过验收,从低级目标进入高级目标的就是进步,反之就是退步.保留在原来目标的（优秀除外,保留在优秀的视为进步）则是停滞不前.其次,两级目标管理也是一种形式,一个班级最难管理的是优秀生和后进生,过去在班主任工作中,比较注意对后进生的管理,其实对优秀生的管理和对后进生的管理同等重要.对优秀生和后进生同样提出目标,否则就难以维持对班级的管理控制.
四、培养学生自我教育、自我管理的能力
怎样才能提高学生自我教育、自我管理的能力呢?笔者认为关键要千方百计激发学生的责任感,让每一个学生都成为班级的主人.
1.给学生为班集体服务创造条件
学生是发展中的人,具有巨大的潜能有待开发和提高,他们往往喜欢表现自己的才能.教师可以根据年龄特长要求,给每一位同学安排1～2项为集体服务的固定工作,让学生在班级工作中负一定的责任,使全班没有闲人和客人,让学生感到自己是班级的主人,班级就是自己的家,每个人的一言一行都与班集体的荣誉紧密联系在一起,“班兴我荣,班衰我耻”的集体荣誉感就自然形成了.
2.班级的大事让学生自己决定
在班级工作中,班主任事事过问,干涉太多,就使学生无形中产生一种压抑感.因此,班主任要充分发挥,对班级目标、规章制度、奖励惩处、操行评定等班级大事要由学生经过充分讨论后再作决定,这不仅可以调动学生关心集体的积极性,而且也有利于学生的自我教育和自我管理的能力.
3.让学生参与管理
即学生能做的事,大胆让学生去做,学生不会做的事在教师的指导下学着做.如：主持召开班、团会,组织参加全校性的文体活动,参加学校轮流值日活动等.只有让学生参与管理,才能将规章制度内化为自己的自觉要求,使之形成一种习惯、凝练成一种素质,才能教育和帮助学生理解他人,了解集体,增进师生之间的情感,增强明辨是非的能力,培养学生的责任心,树立为人民服务的思想,提高自我教育自我管理的能力.