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摘 要：通过培养学生的自主化管理能力,提高班级的管理效率,实现快乐的班级管理工作境界.
关 键 词 ：培养；管理；能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0100-01
学生说“所有的主任里,班主任的级别是最低的,但是所有的主任中,班主任的贡献是最大的.”长期以来,高中班主任总是留给大家起早摸黑,事必躬亲,终日琐事缠身,疲惫不堪的“老黄牛“形象.教育家魏书生曾经说过,班主任工作是一门艺术,是充满快乐的一种工作.如何提高班级的管理效率,实现快乐的工作境界,经过实践和探索,我认为应该从培养学生的自主化管理入手.结合学校提出的人性化、自主化管理理念,我尝试着让学生进行自主化管理,取得了意想不到的效果,下面笔者就高中学生的自主化管理的具体措施谈几点做法.
一、修订班级班规,制度引领,量化考核,加强管理
俗话说的好,“国有国法,家有家规”.在学校教育中,也应该“校有校纪,班有班规”.所以在每学期的开学时,我都会多花一些时间强调校规,制定或修订班规,使学生一进学校就在头脑中深深地打上常规、礼仪之印象,并对班规的执行情况进行监督和落实,让多数学生能够在老师的提醒和引导下,逐渐由“他律”发展为“自律”,这不仅有利于提高班级管理的效率,更是培养学生自主化管理能力的关键一步.通过学习总结,我同班委会共同制定了班级学生量化考核细则,从出勤,学习态度,听课,作业,卫生,活动等方面对学生的行为进行约束,强化管理,量化考核,以此作为评价学生综合素的标准,起到了积极地作用.
二、大胆放手,给学生机会,培养学生自主化管理能力
学生自主管理不仅在于学生管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己.前一种是工作能力,后一种是自我约束能力.许多人说,班级难于管理,其原因是学生被动的接受管理,缺乏主人公意识.著名教育家斯宾塞说过一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人.”在管理中让学生积极参与班级管理,使每一个学生都有展示自己的机会.作为班主任,我只是在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标.至于采取什么方式,如何达成活动目标,更多的是让学生自己去做,只在关键处加以指导.在具体工作中,我主要从以下几个方面来培养学生的自主化管理能力：
1.建立班级组织管理机构,坚持自我管理
学生干部是班级工作的核心力量,同时也是班主任的得力助手.在学生干部的选拔上贯彻教育、管理的原则,推行干部聘任制,培养一批热心于班级工作的学生干部.候选班干部要认真设计服务规划,向全班学生公开述职,再由全班学生无记名选举产生.上任后,实行班干部岗位责任制,各司其职.他们的工作受全班学生的监督,这有效地培养了他们的管理能力.在此基础上实行“人人岗位责任制”,根据管理者特点,把班级常规性活动合理分配给学生,使每个学生在班级有明确的任务.班干部上任一周后,各项班级管理工作正常有序地开展开来,班主任工作明显轻松起来.
2.配合学校政教处工作,开展三个?“争创”活动
结合学校专项治理和开展争创“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”的活动,我们班毫不示弱,投入到激烈的争创活动中.每个学生都以校规班纪严格要求,相互监督,搞好班级各项工作的量化,日公布,周小结.一个月下来,通过大家共同的努力,硕果累累,男、女生宿舍分别获得文明宿舍称号.通过这一系列争创活动,让学生知道了什么事该做,那些不应该做,为什么要这么做,从而引导学生自觉地规范自己的行为.
3.全员参与,建立班纪班风监督岗位
纪律是学习的保证,而我们班的课堂和自修课纪律一直是大家最头痛的事情.班干部通过一番讨论之后,决定设立班风班纪监督岗,具体实施如下：全班60人,4人一组,共分成15组,每天一组负责监督班风班纪,随时做好记录,实行轮值制.鉴于班级中有5个问题学生,成绩不理想,是吵闹的中心人物.于是班干部两人一组,分成5组,各挑1人作为管理对象,既在纪律上约束他们,同时又在学习上帮助他们.这一措施既是相互的约束,又是对自己的约束.这样一来,在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”.管理与被管理相结合,大大激发了学生的主人翁意识和集体责任感,自习课吵闹的现象基本杜绝,同学们埋头于学习中,学习气氛良好.
三、“允许学生犯错”,指导并监督学生学会自我管理
人无完人,金无足赤.作为成长中的中学生犯点错误应该是不奇怪的.班主任一定要树立“允许学生犯错”的教育观,要学会宽容,要把育人当作一项长期的事业,用发展的眼光去看待每一位学生.在面对学生的种种失误或者错误时,班主任进行耐心引导和必要的批评教育是必不可少的.但同时要教会学生学会反思.学生在升入高三后,大部分学生在自我管理方面已具备一定的能力,也养成了许多良好的习惯.所以,从高三第一学期开始,我就及时淡化了对学生操行的反复强调,而把主要精力调整到指导高考上来.面对少数学生的反复违纪或是失误,我则采取谈心疏导和写反思日记的方式来指导和监督学生进行自我管理,每周一次.反思是一种美德,反思让学生学会做一个勇于承认自己的失误并改正失误的人,通过不断地反思,不断地总结,不断与老师交流与沟通,让学生更加体会到“该”与“不该”、“对”与“不对”的区别,这对学生的自我管理能力的培养具有重要的意义.
总之,班主任工作是非常繁重的,但也是有艺术性的,我们可以通过转变观念,转换自己的角色,淡化“管理者”意识,大胆地让学生去摸索,让学生从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理,从而实现班主任工作能轻松有序且高质量开展的目标.我们所追求的始终是：“教是为了不教”.