高校学生学习管理

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摘 要 ：高校学生学习管理是高校管理活动中最重要的一个管理活动,如何在知识经济的社会环境下,体现学生学习的自主性和培养学生学习能力,为符合终身学习的目标,学生和学校怎样进行有效的学习管理,都将是一个迫在眉睫的管理问题.本文从高校学生学习管理的概念、原则、方法入手,探讨了这个问题.

关 键 词 ：高校学生 学习管理

1.概述

在高等院校学生步入高校的第一步起,学习就是学生最重要、最关键的活动内容.大学生的学习虽然是按照学校既定的教学计划和教师的安排进行的,但已经不像中学生那样是把大部分的时间用在被动的完成教师布置的任务上,而是可以有相当多的自由支配时间,这就决定了大学生的学习要有较强的自学能力和学习计划能力,合理的安排好自己的学习时间.大学生的学习活动又是一种学生在学校这个特定的学习环境里专心的以掌握专业知识和技能为特征的社会活动.学校对学生的学习进行计划、组织、控制都将对学生的学习产生影响.因此,不管是学生还是学校,怎样进行有效的学习管理,都是一个重要的问题.同时,面对知识经济的冲击,对高校学生采用最有效的,最优化的学习管理,也是满足社会发展和促进个人更好适应社会的需要.

2.高校学生学习管理概念

高校学生学习管理的概念主要是借鉴管理学中对管理概念的描述演化而来的,其定义如下：高校学生的学习行为通过计划、组织、控制和激励等环节来协调学生与学习,以期达到学习目标的过程.这个定义包含着以下几层含义：

2.1 管理的对象是学习行为

在这个定义中,一切管理活动都围绕着学习行为展开.管理的对象是一种行为,计划、组织、控制、激励等各种环节都有利的促进了这种行为的有效进行,最终使得学习行为有个满意的结果.

2.2 管理的主体是参与学习行为的人或组织

学习管理的主体应是学生、学校.学习行为的主体是学生,所以首先在对学习进行有效管理的应是学生,而高校学生学习行为的发生主要是在学校的参与下进行的,并且学生的学习行为受到学校管理的很大影响,所以学校也应是学习管理的主体.学习管理中的两个主体都围绕着学习行为采取各种措施,并相互协调,使学习行为得到有效的结果.

2.3 管理采取的基本措施是计划、组织、控制、激励

计划、组织、控制、激励是这个管理活动的四个基本职能.所谓职能是指人、事物或机构应有的作用.每个管理者工作时都是在执行这些职能的一个或几个.那么,计划职能就是对将来趋势的预测,根据预测的结果建立目标,然后制订各种方案以及达到目标的具体步骤,以保证目标的实现.组织职能一方面是为了实施计划而建立起来的一种结构,该种结构在很大程度上决定着计划能否得以实现；另一方面是指为了实现计划目标进行的组织过程.控制职能包括制订各种控制标准；检查工作是否按计划进行,是否符合既定的标准；若控制对象的活动发生偏差,要及时发现和分析偏差产生的原因,纠正偏差或制订新的计划,确保实现目标.激励职能主要是从管理活动中的学生来讲的,通过激励学生,激发和调动他们的积极性,使他们的个人目标与管理目标统一起来,保证管理活动协调进行.

2.4 管理的目的是为了实现学习目标

学习目标的实现是通过有效、优化的管理活动实现的.学生根据个人需求、社会需求在学校给定的环境下,充分发挥个人管理学习才能,进行有效的学习.同时,学生个人的学习又是受到学校对学习管理的统辖,学校根据自身的人力、物力、财力的水平,制订符合自身和社会需要的学习管理制度,这种制度,对学生的学习提供了一种支持系统.因此,学校和个人有效的学习管理,最终保障了个人学习目标和学校培养目标的统一,保障了满意的学习结果.

3.高校学生学习管理的原则

高校学生的学习管理应是高校管理中的重点,要有效地对学生进行管理,必须遵循科学的管理原则,这些原则既要结合学生的特点,又要满足总的方向和要求.因此,这些原则体现在：

3.1 自主性原则

自主性原则是高校学生学习管理中首要原则.是指高校学生学习管理中所进行的一切学习管理都应以发挥学生自我学习管理为目的,为促进学生自我取得好的学习结果创造一切有效的条件.大学生学习是以教师为主导、学生为主体进行的,所以无论从学习的内容、学习的时间及学习的方式都要更加强调学生在学习活动中承担的角色,强调学生学习的自觉性和能动性.因此,进行高校学生学习管理,学校对学生的学习管理和学生自我学习管理有机结合在一起时,更好注重发挥学生自我学习管理的能动性.

3.2 系统性原则

系统性原则在高校学生的学习管理中表现为高校的学生学习管理是一个系统工程,它其中包含了个人、学校、社会等各个部分,协调各部分之间的关系,建立良好的组织结构,达到学习活动的最优化结果.学生的学习行为作为一种具体而复杂的活动,是在受到特定环境的影响下的功能表现.并且,学习行为的功能表现会受到环境中某些因素的影响,其中会有一些因素影响起很大的作用.

图1是从系统科学的角度来阐释学习行为的.因此,从系统科学的角度,把高校学生的学习管理作为一种系统的学习管理工程.就应该从学生、学校、社会的整体角度来考虑学习管理,在强调发挥学生自我学习管理能力的同时,要重视学生自我学习管理目标与学校管理目标、社会需求统一起来,使得个人目标与集体目标有机的结合起来.学生在充分发挥主动性学习时,更多的考虑到的是自身的要求,满足的是自我的兴趣、需求,所以,在有学校参与的学习管理中,发挥学校学习管理中控制作用,使得学生的学习结果是不仅满足个人的,也是满足学校的、社会的.

3.3 价值性原则

价值性原则是高校学生学习管理原则中最应该体现的原则.它是指学习管理活动应在很大程度上满足管理主体的需要,体现其与主体之间的效用关系.任何管理活动,都是为了满足管理活动主体的需要.管理活动的存在、作用及其发展变化都应适合、接近或一致管理主体的需要.因此,高校在进行学生学习管理时,应充分发挥学生、学校、社会的角色参与,以人为本,发挥人的,注重人的利益,满足人的需要. 3.4 针对性原则

针对性原则是高校学生学习管理中特有的原则.针对性原则是指高校学生学习管理活动应针对大学生的生理、心理情况分阶段的进行管理的原则.针对性原则体现的是管理活动中对组织结构的分层管理,同时,针对性原则也体现了管理活动中要基于事实的哲学理念.大学时期是智力水平增高、记忆功能增强、抽象思维获得重大发展、分析综合能力明显提高的时期.而且,进入到大学学习的学生们,经历了入学期、稳定发展期、毕业前期的各个阶段,要从大学生生理、心理的适应性来有效的、针对的进行学习管理,才能获得最佳的学习效果.

3.5 定性管理与定量管理相结合的原则

定性管理与定量管理相结合的原则是从管理手段的角度考虑的.长期以来,对学生的学习管理基本上是采用的单一的定量管理,比如,通过具体题目的试卷测试等定量管理.这种单一的定量管理的手段很大程度上影响了学生追求分数,追求排名等不良的学习风气,导致学生没有真正获得学习结果,而学校也是仅仅通过学生试卷的分数来确定教学计划、教学评估等,导致学校的学习管理活动很大程度上不能真正有效的促进学生自我的学习管理.由于对人的学习管理是一项较为复杂的系统工程,致使许多问题靠单纯的定量分析还难以解决,所以,定性管理的作用仍然不可低估.随着学校管理理念的不断变化,在进行学生学习管理活动中,定性管理的进入,增强了学生学习管理活动的有效性,应在定性分析作为前提和归宿的基础上,以定量分析精确和深化对定性的认识,二者紧密结合,共同在管理中发挥作用.

4.高校学生学习管理采取的方法

合理的方法才能体现管理的原则和取得满意的管理结果.高校学生学习管理要采用有效的管理方法才能适应学生、学校、社会的需要.因此,高校学生学习管理采取的方法从不同角度分析主要界定为两种,一种是分阶段管理,另一种是系统管理.

4.1 分阶段管理

分阶段管理是指将学生的学习管理分为入学期、稳定发展期、毕业前期三个阶段,在不同阶段适应性的采用手段、方法,使学生、学校的学习管理能进行有效、优化管理.分阶段管理最大限度的体现了学生学习管理中针对性原则,但在管理活动进行的过程中,也结合了自主性原则、系统性原则、价值性原则和定性管理与定量管理相结合的原则.①入学期学习管理.入学期的学习管理主要是从确立学生正确的学习态度,掌握正确的学习方法的学习管理角度入手的.很多学生步入大学后,面对自由的学习环境、浩瀚的知识海洋,在学习态度、学习方法上产生了困惑、焦虑.在这个时期及时的了解学生,帮助学生,将会对学生以后的学习阶段起到良好的铺垫作用.②稳定发展期学习管理.大学生在学校里经过半年乃至一年的大学环境适应,开始对自我的学习有了大的发展.这个阶段的学生,有着强烈的求知欲,因此这个阶段的管理应注意处理好专业与兴趣爱好,全面发展与个性发展的关系,使学生的学习得到充分的展现,不仅学到了知识,还培养了能力.③毕业前期的学习管理.毕业前期,学生面对就业、考研出现了不同程度的“学习动荡”,一部分人忙于考研,埋头苦干应付研究生考试,而忽略应该在这个阶段学习的专业课,一部分人忙于找工作,认为只要有个工作,学习不学习已经不重要.因此在这个“混乱的阶段”,更应该稳定学生的学习,在他们步入不同环境之前,一方面抓好教学计划中的学习管理,一方面为学生走上不同的环境所需要的知识,提供学习的环境,比如,开设英语辅导班,交际礼仪指导课程等,为迎接学生的毕业,走向另一片天地提供再学习的条件.

4.2 系统管理

系统管理的高校学生学习管理主要是把系统科学的理念注入到学生学习管理中,把学生学习管理看作一个系统管理工程.高校学生学习系统管理是指将学习行为与学生、学校、社会看作一个整体来管理,学生与学习行为产生直接的影响,学校和社会为学生的学习提供了支持系统.用图表示为：

在这个系统管理中,主要体现了以下几种思想：

①学习管理系统中有着学习行为、学生、支持系统部分,学习行为是这个系统的中心,学生的活动和支持系统的活动都是围绕着学习行为进行的.学习行为、学生、支持系统这些部分之间又有着密切的联系.

②学生学习管理系统中,学习的主体是学生,所以学生与学习行为有着相互的关系.学生对学习行为进行有效管理,会取得理想的学习结果.理想的学习结果又会促进学生的积极性、自主性,加强和促进学习效果；反之,就会降低学习结果,进而影响学生学习的情绪.

③支持系统是指学校、社会为学生的学习所提供的一切支持,它包括培养目标、学习风气、学习制度、评估制度等,这些支持系统有效的促进了学生的学习活动,同时,学生的学习活动又影响着支持系统的变革和发展.

④在这个学习系统管理中,隐含着计划、组织、控制、激励等各个环节,这些环节是管理活动进行的各个必要程序.管理活动在计划、组织、控制、激励基本环节基础上有效的运行,使得整个系统得以良好的运转起来.

⑤学习目标的实现是学习系统管理中最终的管理目标.这个学习目标是系统的整体目标,是学生个人的学习目标与支持系统目标的统一.得到满意的学习目标,不仅是学生,也是支持系统的愿望和采取措施的结果,它将结束一次优化的学习管理工程.否则,学生、支持系统就会不断的调整,使之产生满意的学习目标.

5.高校学生学习管理中要注意的问题

5.1 两种管理方法的有机结合

高校学生管理的有效,优化进行是分阶段管理和系统管理的有机结合的结果.分阶段管理的各个阶段都遵守着系统管理的理念和方法,同时系统管理又是在分阶段管理中一步步走进目标的.所以,这两种管理方法是相互融合在一起的,只有在学生学习管理中充分运用这两种方法,才会使得管理目标的实现.

5.2 充分发挥学校领导的作用

在高校学生学习管理中,学校对这个管理活动起到了领导作用.学校领导的作用是将学习管理的方向、内部环境统一起来,创造使学生能够充分实现学习目标的环境.领导者是：个管理活动最重要的基础.学校对学生的学习管理提供了制度保障、监督保障、评价处置等,这些不仅需要学校在发挥领导作用的时候要充分、细致、灵活,还需要有一定的艺术性,使得学生学习管理活动在学校的领导下有效进行.

5.3 有效的沟通

因为高校学生学习管理系统中管理主体是参与学习行为的人或组织,也就是学生和学校.所以,在学生和学校之间就应建立一个有效的沟通通道,加强学校与学生之间的对话与交流,可以采取正式的或非正式的方式来了解学生的看法,以此来对教学事务做出调整,确保教育过程与学生需求协调一致.同时,学生也通过

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5.4 持续改进

持续改进是高校学生学习管理活动优化的一个永恒行为.持续改进是这个管理活动中的核心动力.持续改进包括：了解现状,建立目标,寻找、评价和实施解决办法,测量、验证和分析结果,最后把更改纳入体系等活动.持续改进体现了管理哲学中动态的思想,遵循了发展的科学观.因此,持续改进使得管理活动从不完善到不断完善提供了前进的动力.