如何搞好校园管理

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新的课程改革一进入我们的视野,就对我们的管理思想带来深刻的影响,需要我们建立与课改相适应的学校管理体系.学校管理以调动人的积极性和创造性,促进人的发展为宗旨,这就离不开激励,而激励的过程就是我们常说的调动人的积极性的过程.通过激励,在某种刺激的影响下,使人始终处于一种兴奋的状态之中,人的积极性将得到充分的发挥.

一、以人为本——新课程背景下现代学校教学管理的基本理念

新课程方案是在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性的劳动变成现实的.校长,特别是校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况,而新课程中的新的教育理念与创新要求管理发生相应的变革.因此, 校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化,并通过管理创新来应对变化,确立新的学校观和管理观,以人为本,突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想,尊重广大师生,发现他们的优长,激励他们不断自我发展,从而保证新课程的顺利实施,提高学校的办学水平和教育质量.

尊重师生,并让他们学会自我尊重.时下,“以人为本”的管理,已成为广大校长的共识.所谓“以人为本”,就是以学生和教师的成长、发展为本,这是教育的根本.“以人为本”,首先就是要尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事.那种见物不见人的管理,与新课程改革的精神是背道而驰的.

二、教育科研——教师专业发展的重要途径

教师专业发展必须是教师主动参与的、解决教育教学实际问题的过程,仅靠培训、学习、交流是很难达到目的的,教育科研是实现教师专业发展的重要途径.苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序,那您就要引导每一位教师都走上从事科研这条路.”进行教育科研、课题研究是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长发展的必由之路,尤其是随着课程改革实验的逐步深入,一些矛盾和难点问题日益凸显,如学科教学中如何培养学生的情感、态度和价值观,如何在教学中加强学生的自主、合作、探究,如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力,如何发挥教育评价的激励、诊断与发展的功能,如何在使用教材的过程中完善和发展课程、开发校本课程等等,都需要用科学的方法去解决,为此,教师要主动抓住教育教学中的实际问题开展课题研讨工作,加强科学研究,在研究中发展自主学习、主动参与的,在研究中提高解决实际问题的能力.

提到教育科研,总有些人认为教育科研是高等院校、是专门的科研机构的事情,中小学教师没有能力也没有必要高教育科研,甚至认为搞教育科研势必会影响到教学质量.笔者以为,中小学开展教育科研一是必须与教育教学实践结合,二是研究的本身并不是要研究出什么新理论、新成果,而在于研究过程本身,通过研究,加强学习、提高自身的理论水平,通过研究发现并解决教育教学实际中的问题,通过研究探索出适合本校实际、学生和教师实际的提高教育教学质量的低耗高效的新路,所以,参与教育科学研究过程本身就是教师专业发展的过程.

三、课堂教学——抓好新课程实施、全面提高教育教学质量的根本渠道

课堂是教育教学改革最终归属与实施的地方,课堂教学改革是实施新课程的关键环节,新课程为我们打开了一个新天地,提出了一些新要求,但要真正达到新课程标准所要求的课堂教学的理想境界,却有无数个‘结’等待着我们去解. 更有许多需要澄清的模糊认识.作为一名校长,应正确把握课改理念如何在课堂教学中体现,如何落实到课堂教学中,怎样的课堂才是符合课改理念的课堂,以对教师进行正确的指导和引导.

关于课堂教学的模式,教师“满堂灌”不对,“满堂问”、“满堂转”也不好.我们要求的是思维的活跃,让学生在课堂上都能开动脑筋,积极去思考问题、钻研问题,从而促进思维能力的发展,而不是追求表面、形式的活跃.课堂教学中强调学生的参与是正确的,但要区别是主动参与还是被动参与,是实质参与还是形式参与,是全员全程参与还是部分人局部的参与.搞满堂问,学生怎能有时间对问题进行深入的思考?学生穷于应付,又怎能充分发挥主体性?教师又怎能通过多问达到激思、激疑、激趣、激创的目的?对学生提出的问题也要选择重点加以讲解或引导学生探究,而不能一味按学生的提问组织教学.合作学习要建立在自主学习的基础上.学生自己还没来得及好好学就要求他们讨论,这不是真正的合作,也达不到预期的目的.

四、教学方式、学习方式的转变——新课程理念落实到课堂的根本途径

作为一名校长,应正确认识和把握课改理念如何在课堂教学中体现,如何落实到课堂教学中,怎样的课堂才是符合课改理念的课堂,以对教师进行正确的指导和引导.新课改理念落实到课堂上,我认为,主要应体现两个转变,即教学方式的转变和学习方式的转变,这是新课程理念落实到课堂的根本途径.

教学方式的转变,主要体现在：教师善于创设问题情景,善于提出具有探究性、开放性的问题,善于引导学生进行探索、探究.

学习方式的转变,主要体现在：学生在教师的引导下,主动的、自主的进行探究性学习、研究性学习、合作学习、互动学习.

新课程背景下的现代学校教学管理问题,是一个非常大的研究课题,也是我们每一个教育工作者所面临的急需解决的问题,它涉及到方方面面的变革.教学方式、学习方式、教研方式、老师角色等都需要发生深刻的变化；教育教学的理念需要进一步更新；学校的管理制度需要重建；等等.今天所讲的内容,是个人的学习所得,所谈的观点也不一定正确,在这里和大家一起交流,仅是想起一个抛砖引玉的作用.希望大家在今后的工作中,进一步加强理论学习,不断更新教育教学理念,不断探索符合新课程理念的学校管理制度和管理方式,不断探索符合新课程理念的教学方式和学习方式,积极做新课程改革的推进者,把自己逐步塑造成为理念新、懂管理、善管理的新型教育专家.

总之,学校管理制度的改革,涉及到方方面面,不同的地方不同的学校,都应结合自己的实际情况,进行管理制度的重新构建,以促进教师的专业发展和保障新课程改革的顺利进行.