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摘 要：近年来,信息化教学在全国各级各类学校得到普及与应用,尤其是中等职业学校越来越重视信息化教学的运用,要求各学科教师开发和运用教学软件进行教学.但是,过度强调信息化教学,已经将教学软件的开发和运用带入误区,偏离了辅助教学的初衷.本文以宜昌地区中等职业学校开展信息化教学为例,分析目前中等职业学校信息化教学的现状及存在的问题,并提出相关建议.
关 键 词：中等职业学校信息化教学教学软件
信息化教学,是以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现代教学方法开展的教学实践.在信息化教学中,要求将观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化.
▲▲一、中等职业学校开展信息化教学的现状
近年来,信息化教学在全国各类学校如火如荼的开展着,尤其是在中等职业专业课的教学活动中,要求各学科教师开发信息化教学软件,进行辅助教学.信息化教学软件以教学直观、效果明显等特点,深受广大教师和学生的偏爱.目前,这类信息化的教学软件正广泛应用于各类课程的教学实践之中.同时,由于数字化的教学软件涵盖图、文、声以及动画、视频多种信息,在视觉、听觉效果方面都无不显示出其有别于传统教学的独特优势.
在中等职业学校信息化教学大赛的推动下,各学科的教师开始尝试自主设计教学软件来辅助教学.就本人所在的宜昌地区的中等职业学校来看,已有不少的成型案例.例如：数学老师开发的教学软件能够以动画的形式观察到圆心直线的位置关系；化学教师利用动画模拟分子运动的过程,形象地反映出微观世界的分子运动；英语教师以《SafetyAtWork》为主题,设计的Flash小动画,形象地展示了安全生产的工作场景；计算机老师开发的《Photoshop在线学习系统》,既能完成学生的在线学习,也能实现教师对学生的动态评价与管理；机电专业的教师利用Flash开发的仿真实训场景,能模拟完成“两地控制电灯开关”实训.
▲▲二、运用教学软件进行信息化教学存在的问题
通过考察中等职业学校教学软件的应用现状,我们也发现了一些问题.主要表现在：对教学软件重要性的认识与现实要求还有一定的偏差；教学软件的开发数量和利用程度不相符；开发教学辅助软件的技术水平参差不齐；过分强调教学软件的运用等等.这些问题不解决,就会将信息化教学带入误区.
（一）软件开发进入误区.第一,过分追求界面时尚、新颖、刺激.教学软件走进了课堂,使整节课学生基本上是看教师不停地摆弄多媒体,不断地切换画面,让学生看得眼花缭乱.大屏幕显示代替了其他课堂活动,师生之间的交流互动反而减少了.第二,片面追求软件的技术性,偏离了教学的本质.不少信息化教学大赛,十分注重软件开发的技术性,并将它作为评价软件是否优秀的首要标准,完全忽视了教学软件是为教学活动服务的.第三,进入资源整合的误区,冲淡了教学主题.提供丰富的教学资源是信息化教学的重要优势之一,但有些老师在软件开发时,没有对教学内容进行深刻认识,看似为学生提供了丰富的学习资源,但实际有些内容与教学主题不相符,导致课堂教学无中心.
（二）软件内容进入误区.从目前软件中所选取的教学内容来看,有两个方面的问题形成了鲜明的对比.一方面是软件内容丰富、图文并貌,从教师的备课到上课,从学生自学到考试检测,都有完善的环节设计.尤其是有些老师设计的仿真模拟软件,能够解决实训条件不具备、实训耗材耗资过大的问题,在中等职业教学中具有重要的现实意义.另一方面是部分教师选取的教学内容不适合于开发软件辅助教学.例如,酒店管理专业的教师选取中餐摆台、铺床课程,采用仿真软件辅助教学,既浪费了教师软件开发时间,又达不到好的实训效果.可以说,不同类型的教学内容,需用什么样的教学手段,采用何种教学方法,主要取决于授课科目的性质和内容.
（三）软件使用进入误区.信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心,学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性,对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题.目前不少教师的计算机操作水平不高,为了避免教学中出现错误,就将教学内设计成了程序化的流程.在教学过程中,教师总是想方设法将学生的思路引到软件的既定流程上来.课堂上没有体现学生的主体地位,也没有实现教学的交互性,变成了展示教学软件的“程序课”.
▲▲三、正确使用教学软件进行信息化教学的建议
(一)软件内容选取上注重高效,选择合适的教学内容开发教学软件
上文中已经提到,不是所有课程的教学内容都适合用软件来辅助教学.因此,教师在开发教学软件是要从实际教学需要出发,软件要能真正提升教学效果,能提升学生全方位的技能.在软件开发设计过程中,要注意做到有效整合教学资源,为学生提供丰富有效的学习资源.
(二)软件开发上注重实效,选择适合的技术手段开发软件
教学软件开发的技术性固然重要,但绝不能作为评判软件是否优秀的首要标准.目前中等职业学校部分教师还不具备开发大型软件的能力,将主要精力了放在研究软件开发的技术手段上,忽略教学设计的重要性,是舍本逐末之举.本人认为,教师要从自己的实际情况出发,选择适合自己的技术手段来设计软件,进而利用软件辅助教学.归根结底,软件设计要基于教学的本质,把学生的学习效果作为评判教学软件是否优秀的首要标准.