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一、会计类权威资格认证考试的界定
财会行业从业人员面临着诸多纷繁复杂的从业资格考试.在就业形势日益严峻的今天,这些资格考试对会计专业的教学带来很大的冲击,如何调整办学思想,改革教学内容,是值得深入思考的问题.
(一)会计类权威资格认证考试调查结果中国会计视野网站针对财会行业从业资格考试进行了一次特别调查,该调查包括了22种比较知名的财会类资格、证书考试(国内13种,国外9种),获得了2145个有效样本.调查结果整理如表1：
(二)会计类权威资格认证考试调查结果分析调查结果显示,在所有资格考试中,注册会计师资格考试的排名占绝对领先地位.在国外资格考试中,ACCA知名度第一且远远超过其后的CIA和CGA.以学历为划分标准.同一项资格在不同的学历群体中的知名度存在较大差异：国外相关资格在硕士及以上群体的知名度最大,在大专及以下群体的影响力最小.除初级会计专业资格考试外,其他国内的资格考试均是在本科学历中有最大的知名度.
另外,调查结果还表明,以职业层次为划分标准.同一项资格在不同的职业层次中知名度有所不同：ACCA、CIA、CGA依次为不同职业层次群体了解度高的国外资格前三名,且均为中高层管理人员所了解.ACCA在欧美外资企业中的知名度指数为81.2,仅次于CPA(96.58).这可能与ACCA专业资格在国际上得到广泛认可有关,ACCA被誉为“财务界的MBA”,“会计师界的金饭碗”.
在对各资格考试的价值评价中,名列前茅的依次为ACCA、CPA、CMA、CFM、AIA、ASCPA、CIMA、CIA；除注册会计师考试外,大部分国内资格考试的价值认可度随学历的提高而降低,而国外资格则相反.在不同类型的单位中,对各种资格考试的价值认可度差异较大：ACCA在欧美外企中的价值认可度达65.81.在行政单位中仅有26.67；高级会计师考试在集体企业中的价值认可度32.76,在欧美外企中的价值认可度仅6.84.关于各资格考试的价值所在,被调查者的观点如表2所示.
二、会计类权威资格认证考试对考生能力要求
由于会计准则和会计制度的特殊性,国内的注册会计师考试、会计专业技术资格考试,以及在国内参加考试、国外认证的会计师资格证书在考试内容、考生能力等方面具有一定区别,但总体看国际性会计权威资格考试除了要求考生具有一般会计入才的基本素质外,还应通晓英语.熟悉国际惯例和国际会计准则,能够在全球开展会计业务.因此.国际权威认证考试更强调“语言、知识和能力”.
(一)语言是国际资格考试首先要解决的问题会计准则的国际趋同及执业能力要求,决定了国际权威资格考试对考生英语水平的要求.ACCA、CGA、AIA考试均使用英文原版教材,培训和考试也都是纯英文的,所以在学习过程中对学生英文水平的要求都很高,要求考生阅读速度快,理解能力强,并且能够清楚地阐述自己的观点.通常标准为CET-6、托福600或者雅思6.这种要求特别是对于英语非母语的中国学生来说更具有挑战性.财政部注册会计师考试委员会决定,2007年起,为了配合选拔和培训行业高层次国际化人才.国内的注册会计师全国统一考试同时实施英语测试,迈出了我国与国际接轨的实质性步伐.
(二)全新的、宽厚的财务会计理论和实务技能知识是获得职业资格的关键在对会计职业判断能力要求日趋严格的环境中,考生在分析、解决国际性考试的试题时必须具有国际化视野以及合理的知识结构,要了解国际商法、经济与政治、文化等特点,尤其是要熟知国际交往过程所遵循的国际会计准则,掌握最新行业知识,始终站在专业、行业的前沿.一方面,掌握准则和法律是基础.国际会计准则被越来越多的国家重视和采用.正日益成为“世界通用的商业语言”.另一方面,掌握知识是根本.ACCA全科14门,其课程设置是在广泛研究的基础上,征询了政府部门、学员、大学和各行各业雇主的意见综合而成,充分反映现代社会对财会人员的要求,具有全面、完善、综合性强等特点,被誉为“财会专业的MBA课程”.CGA的课程体系也融合了会计、审计、商业、职业道德、金融、管理、税务、计算机以及IT技术等方面的最新发展,充分反映了一个优秀的注册会计师应具备的专业素质.国际权威认证考试一般采取分阶段的课程设置,并且随着阶段的上升,课程难度日益加强.在前期基础阶段,课程以财务会计、管理会计、审计、法律等课程为主,主要是侧重对考生专业基础知识的考核；后期专业阶段则多以高级税务、高级业绩管理、管理信息系统、专业认可综合性考试等课程为主,侧重对考生的综合管理能力、决策能力、沟通能力、职业判断能力以及创新能力等实务和综合技能的考核.我国CPA考试也在2009年全面实施新的“6+1”分阶段考核,在原来5门课程基础上增设一门《公司战略和风险管理》,“1”为英语附加题.这诸多转变也为会计教育由知识型向技能型转型提供了理论支持.
(三)良好的道德品质和心理素质是考生必不可少的随着会计人员工作环境的变更,会计人员面对的已不再是单纯的数字,而是一个复杂多变的世界,会计人员的责任将更为重大,遇到的问题也趋于复杂.所以,身为会计人员,应具备良好的道德品质和专业操守,包括承诺保持公正、客观、独立、遵照职业准则.在ACCA、AIA、CIA等所有会计类考试中,诚信都是一个优秀的注册会计师首先要具备的品质.其次,由于权威性考试都采取阶段性的课程设置,课程多湖限长,例如ACCA、ASCPA、CGA分别有14、16和18门的专业课程,其中ACCA的考试最长期限长达10年,我国CPA考试的期限也达到了5年,所以考生在学习过程中要充分认识到学习的艰苦性和挑战性,具备良好的心理素质是必不可少的.考生应具有坚强的品格.有耐心、有毅力,时刻保持着终身学习的心态和灵活变通的头脑,只有这样才能更有益于通过考试,更好地在会计领域立足.
三、会计类权威资格认证考试对会计专业教学的启示
CPA、ACCA、AICPA、CIA等职业资格考试,不仅得到了会计职业界的肯定,也对我国高校会计专业的教学产生巨大冲击,成为影响我国会计专业教学的风向标.因此,有必要重新检讨会计教育的程序和内容.
(一)会计类权威资格认证考试对会计专业教学的冲击依据人才培养理论,大学的会计教育并不是把一名经验丰富的职业会计师应具备的所有知识和技能都传授给学生,而是教会他们为获得并保持职业会计师的资格所需要的学习能力,为学生成为职业会计师做好准备.因此,学校的会计教育应该注重培养学生的基本能力,包括专业学习与研究能力、组织治理能力、社会活动能力、实践能力和创新能力,使其就业后能够不断地通过自主学习更新知识,满足未来日益复杂的会计工作要求,成为可持续性发展的会计人才.
然而,会计类权威资格认证考试这只“无形的手”使高校的会计教育目标发生了扭曲,如何根据考试内容和要求来设置课程内容,如何提高资格考试的通过率,正日益成为各高校追求的隐性目标.会计教育这种过于机械化、偏重于资格考试方向、过度结构化以及强调功能化的应试教育对会计教育目标的实现带来巨大的冲击.
就教学内容和会计教学模式而言,目前,大学本科按会计职能设置课程体系,基本符合会计学知识体系结构.但由于多数高校会计专业课程将重点放在准备专业资格考试上,从而导致会计教学出现诸多问题：―是忽略会计基础知识.教材内容的编写强调的是如何依据各准则进行实务操作,关注的是按照准则怎样处理,至于为什么应该这样,即准则背后隐含的基本原理并未加以重视,学生疲于应付会计考试,四年的本科学习并未真正把握会计理论的基本原理和精髓.二是孤立地传授会计专业知识.由于考试课程的性质.教师授课时设有重视与相关学科的交融,学生不能站在整个管理学科、经济学科的高度理解、把握会计准则,影响了职业判定力的提高.
(二)以会计专业的能力框架为指导,以职业生涯规划为依据,提升会计教育的水平会计准则的国际趋同、国际间会计从业人员执业资格的相互认可,从另一角度反映了社会对国际会计入才的需求.在经济全球化背景下,如何培养具有宽广的国际化视野和强烈的创新意识、熟悉掌握会计学专业的国际化知识和国际惯例、具有较强的跨文化沟通能力、运用和处理信息能力的国际通用型人才,应成为我国高等教育会计专业^才培养的重要目标.为实现这一目标,应成立―个由全国高校商学院联盟、注册会计师协会以及主要大公司等组成的协调委员会来探讨会计职业的专业知识、专业技能、专业态度和职业道德等问题,构建会计专业的胜任能力框架体系,引导学术界对课程进行改造；同时,应指导学生认识、理解培养方案和教学计划,科学规划自己的未来职业发展,结合自身情况、面临的机遇和制约因素,确定职业方向、职业目标.选择职业发展道路,确定学习计划,并为实现职业生涯目标而确定培训计划和发展计划行动方案,积极主动实现人才培养方案确定的目标.
(三)探索科学、有效的会计学专业国际合作办学模式为培养能够承办国际业务、符合会计职业国际化发展要求的高层次专业人才,应探索科学、有效的会计学专业国际合作办学模式：争取通过国外知名高校的课程评估,完成双方的学分互认,选派学生去国外高校完成部分专业课程的学习；也可以通过聘请国外教师来校讲学、本校教师去国外学习和借鉴国外的教学经验、学生去国外短期学习或实习等手段,实现会计教学与国际接轨；还可以全面引进国外大学的学位(或文凭)、教学计划、教学大纲、师资和考试评价,引进对方的教材、教学手段和教学方法,在异地实行与外方合作方完全相同的教学.这些国际合作办学模式将会把教育的重点从“应试本位”转变为“能力本位”,将能更有效地培养出优秀的国际会计人才,使其更好地履行“经济”的职责.
(编辑 熊年春)